對圖示期少兒美術教育的研究

許燁?趙詠琪?吳欣怡

摘要：6～12歲少兒為圖示期，這一階段的孩子能表現對象的某些特征，但是還不能正確地表現敏感。他們的畫表現了他們從前所知道的特征而不是事物實際上的特征。普遍少兒都熱愛畫畫，并且畫中許多單純美好的東西我們往往學不來，少兒往往都是“大師”。學習美術對少兒往往可以起到鍛煉感知能力、鍛煉手腦協調性、培養少兒的想象力、專注力和創造力等等的諸多作用，他們往往用自己的直覺和想象來描繪自己所想。我們將通過了解家長及一些美術機構對于圖示期少兒美術教育的看法，從而研究圖示期少兒美術教育的展望以及該怎樣發展的更好。

關鍵詞：少兒;美術;教育;創新

一、引言

近年來，國外的少兒美術教育越來越注重的是與生活和自然相結合，注重開放式的創意引導與審美價值觀塑造，注重孩子對各種材料的嘗試。圖示期的少兒只是初步對繪畫有了一定樣式，他們能把自己看的用繪畫形式表現出來，或者是自己的想象從而畫出來，而這些的基礎都是少兒的所見所聞，因此拓寬他們的視野格局格外重要。

二、國內外對圖示期少兒美術教育的現狀

眾所周知，美術教育是提高少兒審美能力的主要途徑。而小學時期又在學生的成長過程中起了至關重要的作用，我們所要探討的圖示期少兒美術教育基本上就涵蓋了少兒的小學美術教育時期。所以圖示期美術少兒教育對少兒的美術教育起著不可忽視的作用。

在國內，隨著素質教育的不斷發展，當然美術教育也得到了重視。當今社會要求學生德智體美勞同時發展，美術就是其中之一，可見其重要性。美術教育對小學生的藝術修養有很大的影響。而在當前的美術教育中，還存在著許多傳統的教育觀念。根據我們的問卷調查顯示，許多在編制中的學校的美術老師對如今新型教學設備、教學技術的應用還不很熟練，而一些假期的美術班則還好，具有一些美術創新意識，能讓孩子在課堂上充分發揮自己的想象力。如今有諸多學校還對美術教育不太重視等現象，比如說語數英等課程會占用美術教育課程，這種現象還普遍很多，許多學校對手美術教育的創新意識也不夠，提供給孩子們的學習素材也很限量。所以現如今，對于小學生這一美術教育階段，也就是圖示期美術少兒教育，我們的認識還有待提高。

而在國外，美術教育包含著實踐與理論兩部分。許多對美術教育發表理論認識的人，多是一些思想家、哲學家和教育家等等。他們的理論認識豐富和深化了美術教育思想，為美術教育也提供了更多的指導思想，這對美術教育的發展是極為重要的。國外的少兒7～14歲時就可以進入文法學校及弦琴學校進行學習。文法學校的教學內容為閱讀、書法、算數和圖畫。西方的美術教育是具有先進性的，中國現代少兒美術教育是西方啟蒙思潮影響下的社會進步產物，并且以西方國家少兒美術教育為一定參照發展起來。為了培養孩子們的創造力，他們很重視參觀和旅行之類的活動，經常讓孩子用畫筆或者語言來描述他們所見所聞與感想，而在其他科目中也積極鼓勵孩子們運用自己的想象力，創造出具有個性特點的作品，以此來培養孩子對藝術的熱愛。

三、圖示期少兒美術教育的創新

圖示期美術教學的創新必須關照到學生想象力的培養和個性認識的充分結合。創新的教育是實施素質教育的核心與內在要求。創新教育是為了不讓教師把現成的客觀規律和理論一下子全塞給學生，而是通過一些途徑去引導學生創造性地學習、思考、追求、探索和發現，進而達到培養創新能力。我認為對于圖示期教育的創新要求，不止在于教師的教學模式和思想的創新，更在于培養學生的創新思想。

美術本身也具有一定的創新性質，因此在創新的美術教育上，學生的學習能力也會有所提高。藝術是需要靈感和標新立異，傳統的模仿式教學以及不符合時代的要求了。記得小時候上美術課，老師可以隨便找一個同學的文具盒上的形象畫出來，雖然那時候很佩服老師的畫工很惟妙惟肖，但是現在這種教學方式已經落后了。隨著社會生活的發展，人們的生活水平也不斷提高，教學設施硬件也逐漸完善并且更加先進，對于教師來說，可以充分利用這些先進的硬件設施及自己所學，給學生帶來一些有創新意識的想法來啟迪學生。這樣可以更充分地培養學生的創新意識。

學生的生活經驗也是創新的基礎，圖示期的孩子們已經不再以繪畫過程的動覺活動的快樂感為主也不再只滿足于符號作為動物體像特征的退倉，他們已經開始有意識地去描繪身邊的事物。這一時期的少兒用筆用色大膽、不加太多的修飾。那是人的一生當中稚嫩階段的一種天性的自然流露。畢加索曾說過“學習像一個少兒那樣作畫用了我一生的時間。”可見兒時那種天真與自然是多么難能可貴的，不如我們根據少兒的日常生活及他們所見所想，順應著他們所喜歡的東西然后適當的加進一些創新的想法，讓孩子們感到學習美術是一件特別有意思的事情。這又關乎到了學生的學習興趣問題，孩子們的學習興趣才是創新的動力。

運用開放式的教學環境來培養學生的想象力，學生的想象力也是創新的必要條件。美術學習活動是一種聯合手、腦、眼多種器官并用的活動，在日常的教學活動中，教師則要親身示范，調動自己的學生來投入到課堂的學習中舉一反三。比如可以在課堂上進行手工創作、并且結合現實生活，充分調動孩子們的動手操作能力，同時在創造的過程中滲透情感、人生態度、價值觀等等，這也是一舉兩得的活動。

教師應當在教育理念、教學方法等多方面采取創新。老師們要構建、整合以培養學生創新能力為核心的美術教育新體系并結合社會需要和學生個性身心健康發展等。讓孩子們在自己的繪畫空間里馳騁想象、大膽創新、構思等，并鼓勵他們創造。要利用孩子們的心理特點循序漸進、因勢利導，并且通過課外活動、創新實踐等激發少兒的創新激情。

總之關于圖示期少兒美術教育的創新，我覺得創新意識和創新思維的培養更應該落實在學生的身上，而教師具有創新意識更為重要，同時也要做好教學模式及方法等的創新，這樣才能更好地去教育孩子。

四、結語

由此可見，在未來我們的美術教育需要走出課堂，不局限于老師的授課，讓少兒與大自然相接觸，在生活中作畫，增加少兒的見識，豐富他們的作畫內容，表現自己的生活和經驗，也增加他們的想象創造的天賦。從生活中讓少兒觀察某一事物，例如自己的水杯，或者可愛的貓狗動物，這樣既可以讓少兒們更加了解自己所畫的，也能讓他們對生活充滿了愛。

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