淺談小學英語作文的 障礙及對策

趙祥華 張素萍

“聽、說、讀、寫”是小學生英語大綱要求的學生必備四大基本技能。而英語教學的最終目的是培養學生良好的英語交際能力。而寫作就是交流和交際的重要手段。到了小學高年級考試中，英語作文也成為了重要考察項目。所以，英語作文很重要。作為一名工作在英語教學一線28年教師，親眼目睹了小學生英語作文時的無助和困難重重。作者比較真實、詳盡地分析了小學生英語作文所面臨的種種困擾，對于如何破解作文的重重障礙，提出了自己的應對策略。相信本文會給年輕的英語一線教師提供一定的參考和借鑒。

1. 小學生寫作的障礙確實存在。具體表現在：

小學生對于寫作有畏難情緒，認為作文是很神圣，很難的事。學生的詞匯少，想說不知怎么說，想寫卻不知道該怎么寫。有時單詞會寫，但句子一寫就錯：時態用錯、人稱用錯、詞組用錯、固定用法用錯等。

還有就是語序問題。出現了很多所謂的“Good good study， day day up.”這樣的“中國式英語”。

2. 解決詞匯量問題，讓學生“有話可說，有話可寫”。

2.1集中識詞，迅速積累較多的詞匯量

建議學期一開始，“超前集中學習單詞”，集中學習一冊書的單詞。當然，一開始可以將單詞記憶標準設置為：達到“兩會”。

2.2適時地舉行單詞競賽活動，讓孩子體驗到成功的喜悅，從而樹立他們學習的信心。

2.3廣泛閱讀，增加詞匯量并從閱讀中學習表達，擴大閱讀量。

3. 克服心理障礙，讓孩子敢于下筆，從而“敢說、敢寫”。

3.1幫助樹立信心：英語寫作不難

教師要告訴孩子們：作文就是把想說的東西寫下來。語文作文是把句子寫美妙，英語作文是把句子寫明白。能把句子寫對，就能把作文寫出。所以說，英語寫作不難。

3.2英語寫作要循序漸進，降低標準

（1）開始學寫作文，我們要從單詞到短語，從短語到句子，從短句到長句，從一個句子到更多的句子。

（2）作文伊始，請忽略學生作文中“細小的錯誤”。

3.3給學生一個范文，讓他們先從作文仿寫開始

（1）句子仿寫。這種練習不僅能夠鍛煉孩子的嘗試寫作的能力，而且便于孩子熟悉句子的結構，便于孩子書寫正確的、完整的句子，從而為后面真正的寫作打好堅實的基礎。

（2）段落仿寫。在句子寫的多了之后，讓孩子們寫一些有關聯的句子，自然就成了段落。

（3）不同類型的范文仿寫。

3.4小學英語作文根據不同的題材，可以分為：

（1）寫人的，如：My teacher。（2）寫動物的，如：Panda。（3）寫節日的，如My favorite festival.（4）用There be 描述室內物品的。如：My classroom等。（5）寫計劃的。如：My winter holiday.（6）寫日常活動的。如：My day等。

根據不同的題材，讓孩子嘗試寫一寫，然后利用大屏幕精批典型作文并修改成為范文，讓孩子適當記憶。學生心中有了寫作的藍本，再寫起作文來就容易了。

4. 對學生適當進行邏輯性訓練，讓學生“把話寫得精彩”。

4.1講解漢英語序的不同，避免“中國式英語”

告訴孩子，漢語的語序是：先說不重要的東西再說重要的東西。而英語的語序正好相反，它是先說重要的東西，再說不重要的東西。這也符合西方人直率的性格。

比如：在昨天下午，我在商店里遇見了姚明。

用英語說就是，I met Yao Ming in the shop yesterday afternoon.

4.2講解時態、講解人稱的搭配、進行基本的句式訓練，進行有針對性的訓練和大量的練習，讓學生寫“正確的句子”。并且要給孩子們更多的犯錯和改錯的機會，從而不斷進步，寫出更加正確的句子和段落。

4.3思維導圖做導引，讓學生“把話寫得條理”

利用思維導圖輔助作文，可以幫助學生迅速列出與本作文有關的信息，發散性的開拓思路。然后再來審視這個思維導圖，確定寫作的順序和取舍，從從容的下筆，寫出比較條理的作文。

總之，只要我們認真分析孩子英語寫作中的障礙，并努力幫助孩子進行針對性的破解和訓練，一定能夠讓孩子的英語作文也像母語作文一樣，得心應手。

[1] 宋銳. 淺議如何讓學生在小學語文寫作中妙筆生花[J]. 內蒙古教育， 2016（02）.

[2] 王玉蓮. 小學作文習作教學中聯想和想象能力培養的幾點思考——以移民地區學校為例[J].? 寧夏教育科研， 2015（04）.

[3] 高紅艷. 小學中高年級課文教學中滲透作文教學的點滴看法[J]. 新課程學習（學術教育）， 2010（11）.

作者簡介：趙祥華（1969.6-），男，漢族，山東省濰坊市壽光市人，本科，山東壽光世紀教育集團，中級英語教師，研究方向：中小學英語教學。

（作者單位：1. 山東壽光世紀教育集團;2. 山東壽光馬疃小學）