結合思維導圖教學法 提升高中英語教學質量

羅詠勤

思維導圖是一種通過思維模式的放射性來激活大腦潛能的圖示工具，由于人腦對于圖示、圖像等內容的處理和記憶遠超過對單純的文字的處理記憶，所以這種圖示工具可以充分地發揮大腦的聯想與推理，對所看到的圖示進行加工處理，將知識進行有條理的構建，并在大腦中進行補充。這對高中英語的教學有重要意義，教室可以利用思維導圖帶領學生分塊學習，再利用思維導圖將各部分知識整合起來，構建可視化的知識體系，讓學生一目了然，以提升學生對英語的理解力和記憶力，讓枯燥的知識不再沒有條理難以記憶。

1. 用思維導圖，輔助英語詞匯教學

在英語的學習中，文章由句子組成，句子又由詞匯組成。詞匯猶如蓋樓房的磚瓦，對于高中生來講，學好詞匯是打好基礎，是學好英語必不可少的一部分。對于大部分高中生來講，對單詞機械的反復記憶是最常使用的方法，但是這種記憶方法持續時間較短，效率不高。

教師可以通過引導學生構建并挖掘適合自己的思維導圖，對單詞進行組隊加發展式記憶。一種構圖方式是，利用相似性進行構圖并記憶。例如：“adapt”是“使適應，改編”的意思，而“adopt”是“采納，收養”的意思。兩個單詞僅僅差一個字母就有完全不同的意思，可以進行對比記憶。二是利用詞根詞綴進行記憶，教師應總結歸納常見的詞根詞綴，并解釋其意思，讓學生進行記憶。在學生記憶時，根據重點詞根引出的單詞，畫樹狀思維導圖，例如：“differ，動詞：使不同”這一詞根，可以引出詞性不同的“difference、different、differently”等，“difference是名詞，不同”又由于詞綴“-ent”一般為形容詞，所以“different”意為“不同的，困難的”。而“-ly”一般為副詞詞性，所以“differently”為“不同地，困難地”。又可以引出相關的近義詞，反義詞等詞匯甚至是常用的詞組。對不同的詞根所引出的單詞進行總結歸納，各畫一張思維導圖，同時也要歸納出對應的不符合常規的單詞，例如：“indifference”，“in-”這個詞綴一般為否定意思，但是“indifference”卻是“漠不關心”的意思，并不是“相同”。三是對一詞多義，進行思維導圖歸納，根據其詞性等的進行中文意思的歸納，并進行造句，加強對一詞多義的掌握。教師要對學生多加引導，使其掌握自主構建思維導圖的方式，多歸納總結，加強其對單詞的掌握與記憶。

2. 用思維導圖，輔助英語語法教學

英語的語法教學貫穿著整個英語教學，學好英語語法，不僅能提升對英語句子的理解能力，同時提升學生掌握清晰的語言結構，提升學生的英語語言表達能力，進而提升高中生的整體英語綜合能力。教師通過思維導圖的方式，對英語語法進行系統性的歸納總結，可以使學生跳出學習英語語法的迷茫中，站在外面清晰地認識到英語語法只有這幾種，進而使學生更容易掌握并自主進行英語語句的構建和表達。

例如，在講解時態的時候，教師需進行思維導圖的構建，對時態的講解可以利用數軸，首先以現在為起點，現在進行時是“am/is/are doing”，現在完成時是“have/has done”。將數軸往前畫，則過去進行時是“was/were doing”，過去完成時是“had done”。再畫將來時，一般將來時是“be going to/ will do”，將來進行時是“will be doing”，將來完成時是“shall/will have done”。歸納總結各個時態的表示方法，以及歸納不和時間有關系的，人的習慣等的表示方法，以及不同時態的動詞的否定表示。教師要引導學生歸納并做思維導圖，讓學生形成自己的思維方式，掌握語法的知識體系，并經常鍛煉學生使用其思維導圖，構建句子，多多進行練習以加強對語法的掌握。

3. 用思維導圖，輔助英語閱讀教學

閱讀，在高中英語的學習中占有很大比例，學好閱讀不僅能更好地進行理解，而且能更容易提起學生學習英語的興趣，讓學生更輕松地進行英語外刊的閱讀及翻譯。英語教師可以利用課文知識的學習，引導學生對英語語篇進行思維導圖的構建。

例如，面對一篇課文，找出每段的中心思想，歸納中心主旨（main idea），進行思維導圖的構建，提出相應問題，讓學生根據思維導圖進行回答，以便于學生通過思維導圖，掌握文章具體內容及中心主旨。在講解過程中，教師可以先列舉一個中心詞匯，然后讓學生根據文章發揮形象力進行拓展，鍛煉學生的發散思維的能力。同時在學生平時閱讀理解的過程中，讓學生自己畫思維導圖，教師必須重視這個過程，而不能只注重學生的答題結果。讓學生通過自主畫文章的思維導圖來深刻理解語篇的含義。

思維導圖能夠極大地鍛煉學生的思維能力，使學生更容易記憶、理解和學習英語。同時更有助于培養學生的邏輯思維能力和空間構建能力，先構建外部結構再深入細節，讓學生由外到內，由遠及近地掌握基礎架構并進行相應知識的補充，加強英語的學習能力。使學生更有效地記憶詞匯，學習語法以及掌握文章結構和中心主旨。通過在英語教學中結合思維導圖，可以提升學生學習英語的興趣，掌握有效的學習方法，提高高中英語的教學質量。

（作者單位：安徽省淮南市淮南一中）