分層教學(xué)法 在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張愛峰

引言

在新課改實(shí)施的背景下，教育部門對初中英語教學(xué)越來越重視，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對教師提出了新的教學(xué)要求。教師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生教材中的英語知識，還要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個體差異性，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，將分層教學(xué)法應(yīng)用其中。其目的在于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減小班級兩極分化的學(xué)習(xí)情況，使不同層次學(xué)生的英語成績都能夠有所提升，使其更好地學(xué)習(xí)英語知識。本文對分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究和分析，并提出合理的應(yīng)用策略。

1. 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要意義

分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能夠得到有效的提升。分層教學(xué)法除了能夠應(yīng)用在課堂教學(xué)中，還能夠應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)中，能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，使他們能夠發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，并且主動參與其中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1按層次對學(xué)生進(jìn)行劃分

初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)中，要想將分層教學(xué)法進(jìn)行合理的應(yīng)用，充分發(fā)揮其重要的作用，首先就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實(shí)際情況以及個體差異性等，按照A、B、C三個層次的組別，對學(xué)生進(jìn)行合理劃分。A類是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生;B類是學(xué)習(xí)成績中等，課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生;C類是學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)都較差的學(xué)生。教師在今后的英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)時，就可以按照所分配的組別實(shí)施針對性授課，教師需要注意的是，每個層次的小組不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)情況，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且要給予C類學(xué)生大力的支持和幫助。不僅能夠?qū)W(xué)生起到一定的激勵作用，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.2分層次實(shí)施教學(xué)任務(wù)

初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)中，在運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行授課時，除了要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，還要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層。因此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行全面了解，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，實(shí)施針對性教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊Unit 4 Whats the best movie theater？時，教師在授課時，就要分層次實(shí)施教學(xué)任務(wù)，對于A類學(xué)生來說，教師要不僅要讓其熟記本單元的單詞和短語，還要讓學(xué)生熟練掌握形容詞和副詞最高級的用法，如“Which/who...+最高級...or...？”等，并讓學(xué)生完成相關(guān)的課后習(xí)題，同時還要以本單元的主題寫一篇作文;對于B類的學(xué)生來說，教師要讓其熟記課后的單詞，并掌握重點(diǎn)單詞、短語的用法，能夠清楚地了解形容詞和副詞最高級的用法，完成課后習(xí)題的基礎(chǔ)部分;對于C類學(xué)生來說，教師可以進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，運(yùn)用有效的方法，吸引他們的注意力，讓其會認(rèn)、會讀和會寫課后的單詞和短語即可。

2.3將情境教學(xué)法引入其中

初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)中，要想為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓英語課堂充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，可以將情境教學(xué)法應(yīng)用其中。情境教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠使全員參與其中，為不同層次的學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊Unit 10 If you go to the party，youll have a great time！時，教師在授課時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)的情境，讓學(xué)生根據(jù)本單元的重點(diǎn)句型進(jìn)行情境表演，如“If I am...， I will...”、“If he/she is...，he/she will...”等。學(xué)生在進(jìn)行表演時，教師可以將A類、B類和C類的學(xué)生綜合在一起，對其進(jìn)行均衡分組，讓每個小組中的A類學(xué)生做組長，帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行對話練習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果以表演的形式呈現(xiàn)在教師和學(xué)生的面前。

3. 結(jié)束語

綜上所述，將分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，不僅符合新課改的背景下，教育部門對教師所提出的教學(xué)要求，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在今后的初中英語教學(xué)中，教師要解放思想，創(chuàng)新和優(yōu)化和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的主體地位和個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行合理分層，并根據(jù)學(xué)生的分層情況，實(shí)施針對性教學(xué)。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠提高各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，減小班級英語成績的兩極分化，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：山東省青島市城陽第十中學(xué)）