對于高中生英語學科核心素養培育的 實踐研究

吳麗娟

眾所周知，所謂“學生發展核心素養”，是指學生要具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。核心素養具有“可教性”，可教可學，是關于學生技能、情感、知識、價值觀等多方面的一個綜合表現，可以說，發展高中生的核心素養是一個持續終身的過程，可以在學校和家庭教育中進行培養，隨后在社會實踐過程中不斷完善和提高。

當今時代已進入新課改時代，新課標對高中英語學科的課堂教學提出了更高的要求，而英語學科作為高中階段教學的一門基礎學科，直接關系到高中生核心素養的發展，因此高中英語課堂教學面臨著前所未有的挑戰。為了讓核心素養落實到每個高中生，高中英語教師要對教學過程進行多方面的創新和變革，采用以學生為主體的教學方法，切實提升學生們的綜合素養和堅毅品格。

筆者結合自身多年的一線高中英語教學經歷，從以下多層面對高中生英語學科核心素養的培養實踐進行系統研究：

1. 依托和深挖高中英語教材，培養核心素養

對任何學科而言，教材都是學生學習的基礎性素材，是學科核心素養的載體。在新課改的大環境下，高中生英語學科的教師要認真結合教學大綱，緊扣新課改的要求，充分依托和挖掘高中英語教材的內容，拓展內容的深度與廣度，全面把握并吃透教材的具體內容，落實核心素養。首先要詳細備課，讀懂教材，明確教材設計思路，弄清核心素養在每個單元、章、節的分布以及相互間的關系，同時準確掌握學科核心素養培養的內容、目標和教學的重難點;其次，靈活運用教材，不能“抱著”教材一成不變，既要尊重教材的科學性，又要不拘泥于教材的形式，力爭做到活學活用，從而創造性地使用教材。

2. 轉變傳統教學觀念、創新教學方法，強化核心素養

高中生英語學科核心素養的培育是要通過具體的教學活動來實現的，高中英語教師的教學理念和教學方法方式直接影響著教師的教學行為，比如傳統語法教學是背規則、記條文，按照“講背練”模式，很容易讓學生產生厭煩情緒，因此，高中英語教師在設計和組織教學時要將傳統的“以知識點為核心”的教學觀念轉變為“以素養為導向”的教學觀念，積極引導高中生借助知識的學習過程，加強核心素養的培養和發展，此外，高中英語教師還要創新教學情境，將“抽象知識”轉化為“具體情境”，營造學習情境的真實性、生動性，為學生創設能夠利用所學知識解決現實問題的機會，從而增強學生的實操能力。

3. 加強與其他學科以及生活實踐的聯系，發展核心素養

高中學生的核心素養是一種跨學科、需要借助各個學科的共同作用，不能單純只依靠英語學科的教學來培養，而要與其他學科一起來發展，因此，在高中英語學科核心素養的培育過程中要加強各學科間的橫向配合?！督逃筷P于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》強調，“統籌各學科，特別是語文、歷史、藝術等學科”、“加強學科間的配合，發揮綜合育人功能，保證實踐活動占有一定課時或學分”，把實踐創新作為我國學生發展核心素養六大要素之一，這就明確要求廣大高中英語教學在實際教學過程中要進一步增強課程教學的開放性，大力開發利用各門學科的優質資源，加強與其他學科的有機聯系，還要鼓勵廣大學生投身社會實踐，參加各種社會調查研究、參觀、學術討論，在生活實踐中培養和提升高中生的核心素養。

4. 引導和激發學生自主學習、自主探究能力，落實核心素養

核心素養形成的主體是學生，要以學生為中心，高中英語教師要在教學過程中引導與激發學生的自主學習的熱情，增強學習樂趣，讓學生“學會學習”，培養高中生良好的學習習慣，幫助廣大高中生真正掌握和探索最適合自身的學習技巧，幫助學生養成終身學習的能力和意識，“活到老、學到老”，提高高中生分析問題和解決問題的能力，才能讓核心素養落到實處。

5. 結語

總之，核心素養的培養不是一朝一夕就能實現的，需要高中英語教師和高中生一起共同努力，持之以恒，推進高中生英語學科核心素養的培育。

[1] 羅勝元. 在英語學科教學中培養學生發展核心素養[J]. 外語教學與研究， 2017（08）.

[2] 王儉樸，田生奎. 學科教學中培養高中學生核心素養的實踐研究[J]. 魅力中國，2016（07）.

（作者單位：安徽省肥東一中）