例談自然拼讀在小學英語課堂教學中的有效整合和運用

陳文

自然拼讀是英語課堂語音教學的重要手段。教師在語音教學的課堂導入、新授、練習和拓展階段應巧妙運用自然拼讀引導學生在真實、有效的教學情景中感知、運用拼讀規律，從而使學習內容更符合學生的語言學習能力發展規律，從而使學生的學習更加系統化，使英語教學更進一步符合學生的認知規律。

1. 教學背景

《義務教育英語課程標準（2011年版）》實施建議中指出：教師要結合實際教學需要，創造性地使用教材。 在小學初始階段的語音教學中，往往存在所教教材內容單薄、可用資源貧乏、學生拼讀能力提升難等問題，如何有效解決這些問題？為此，筆者依據課標，在小學初始階段中通過使用自然拼讀與學校教材的創造性地融合，可以幫助教師找到解決教材內容單薄、可用資源貧乏、學生拼讀能力提升難等問題的有效途徑。

? ? ? 2. 融合自然拼讀的優化教學設計

2.1導入階段，激發興趣，活躍思維

小學英語的課堂導入活動應符合學生的生理、心理特征和認知特點，并能喚起學生的學習興趣，充分調動全體同學參與課堂活動的積極性，為即將進行的新授教學做好充分的詞匯儲備。適時、適量地滲透自然拼讀能夠在讓學生整體感知，使學生盡快融入英語課堂教學。

（1）歌曲導入，初步感知

在導入環節，筆者通常在語音教學前，播放Phonics Song。該視頻形象、直觀、富有親切感，符合初始階段學生的年齡特征和性格特點，幫助學生參與課堂活動的積極性在無形中被調動了起來。同時，學生在聽歌曲，唱歌曲的過程中初步感知新授語音。

（2）聽歌謠導入，激活思維

孩子非常喜歡喜聞樂見，節奏強的歌謠，筆者認為在進行詞匯課時，為了完成教學目標，突破單詞重點和難點，筆者通常在課堂伊始，播放Phonic Kids系列歌謠。這系列歌謠在給孩子帶來節奏明快、節奏感十足的歌謠的同時，還讓孩子感知一定的拼讀規律，因此，筆者在講人教版英語三上第一單元Lets spell中，加入了Phonic kids認識字母部分的歌謠，這樣使學生盡快融入英語課堂教學，活躍了學生思維，使學生在潛移默化中復習、鞏固了所學語音。

2.2 新授階段，融合自然拼讀來學習語篇

在新授知識的學習過程中，教師應突出語篇文本的重要作用。語篇文本的學習是課堂教學的重要組成部分，教師應在操練文本語言中，有效結合自然拼讀，突破學習難點，掌握重點，并通過課堂教學不斷積累學生的交際語言，從而達到自然拼讀和課堂教學的有效整合。

例1：

教師呈現語篇文本部分，文本主人翁Mike和Chen Jie談論上周末的情況（見圖3），適時引導學生利用自然拼讀，幫助學生突破難點-ed-在單詞詞尾的發音，對話如下：

T： Mike and Chen Jie are talking about last weekend activities. How was the weekend？ What did they do？ Lets watch the video and find out the answer.

S1： It was fine. Chen Jie stayed at home and watched TV.

S2： Mike cleaned his room and stayed at home.

T： Wow， they did a lot of things. Now， lets sum up the word with -ed-

然后，筆者帶領學生總結、鞏固帶有-ed-的單詞，并自編以下歌謠。這樣既引導學生聆聽歌謠，感知語音，又幫助學生總結了語音，從而培養學生的拼讀能力。

本階段，筆者在課堂中進行詞匯教學時，有意識地采用自然拼讀的方式進行音形對應的語音教學直接告訴學生-ed- says /d/，/t/，/id/。這樣的單詞教授方式可以大大減輕學生的學習負擔，讓學生在引導下建立音、形、義的聯系。調動了學生的學習熱情，激發了學生說的欲望，學生思維活躍，課堂參與度高。

2.3拓展階段，融合自然拼讀來運用語篇

語言拓展活動的內容和形式要貼近學生的實際生活，符合學生的認知水平和生活經驗;要盡可能接近現實生活中語言使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法（教育部，2012）。因此，在本節課的教學過程中筆者注重借助自然拼讀來強化運用核心語言，引導學生真正達到學以致用的目的。

例3：PEP小學英語三年級下冊 Unit 2 Part A Lets spell

[拓展活動]

筆者在教授元音-e-發音時，根據現實中的Womens Day即將來臨，引導學生進行“你為你的媽媽做什么？”的活動進行拓展。隨后，小組之間依據Peg小朋友為媽媽準備、做了什么（見圖8）自主描述、讀出含有-e-字母的單詞。自然拼讀的融入，既利于學生運用目標語言表達自己的觀點與看法，使拓展活動更有意義，又使學生在圖片的支持下能夠直觀、準確地相互溝通、交流，學生樂于在相互合作、交流的氛圍中運用所學語言與自然拼讀有機融合、整合，從而使學生的想象力和語言輸出能力得到發展。

T： Today is womens day. Our mothers day. Children， what will you do for your mother？

S1： I will...

T： Wow， you are so great. How about the others？ Now， lets see what they will do for their mother .Please pay more attention to the word with letter -e-.

該活動的設計，既利于學生結合自然拼讀、運用目標語言表達自己的觀點與看法，使拓展活動更有意義，學生樂于在相互合作、交流的氛圍中運用所學語言與自然拼讀有機融合、從而使學生的想象力和語言輸出能力得到發展。

3. 結束語

自然拼讀教學在英語課堂教學中發揮著很大作用，它能夠把引導學生把目標語言的音、形，義有效結合起來，為學生單詞的正確解碼，提升和激發學生的學習興趣和學習欲望，語言運用能力做好鋪墊。在本文中，筆者結合教學內容和學生實際，在導入、新授、練習和拓展環節巧妙借助自然拼讀圍繞目標語言創設了真實、有效的話語交際情景，恰到好處地發揮自然拼讀的作用，真正體現了自然拼讀輔助英語課堂教學的價值！

教育部. 義務教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2012.

（作者單位：山東省鄒城市第二實驗小學千泉校區）