落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)， 優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)

程愛巧

隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教學(xué)越來越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)則恰恰滿足了該需求，它能夠在最大程度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。因此，本文從課前準(zhǔn)備，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)鋪墊;有機(jī)整合，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;展示檢測，鞏固提高教學(xué)質(zhì)量三方面對如何落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化農(nóng)村初中英語教學(xué)展開了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，能夠有效促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，當(dāng)前教師在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，導(dǎo)學(xué)案的使用不當(dāng)增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而對導(dǎo)學(xué)案的過渡依賴更使其模式變得單一化。為了改變這一現(xiàn)狀，真正發(fā)揮出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢，筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行了闡述。

1. 課前準(zhǔn)備，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)鋪墊

學(xué)案是教師精心編寫的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的輔助材料，要想使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式發(fā)揮出其作用，教師就應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上集思廣益，使學(xué)案既符合教學(xué)要求，又能夠滿足學(xué)生需求。一份優(yōu)秀的學(xué)案，不僅能夠改變學(xué)生的聽課狀態(tài)，還能夠影響教師的授課方式。因此，教師在課前準(zhǔn)備階段，務(wù)必要對學(xué)案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要保證學(xué)案的運(yùn)用能夠真正作用于學(xué)生，能使學(xué)生學(xué)會自主梳理知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同時，課前準(zhǔn)備中，教師還應(yīng)在學(xué)案中體現(xiàn)出因材施教，并在循循善誘中使學(xué)生都能夠?qū)W有所得，學(xué)有所悟。

課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提條件，更是為學(xué)案導(dǎo)學(xué)做好鋪墊的必要環(huán)節(jié)。以“When is your birthday？”的教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生能夠用正確的方式進(jìn)行關(guān)于時間日期方面的問答，提高學(xué)生的英語交際能力，我在教學(xué)過程中極為重視課前的準(zhǔn)備階段。因此，在上課之前，我首先對學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行了明確，并根據(jù)其內(nèi)容加入了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)習(xí)難度。除此之外，為了保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)效果，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一場扮演活動，目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化。

2. 有機(jī)整合，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的一個重要特點(diǎn)便是自主學(xué)習(xí)，合作探究。二者皆是學(xué)生的主動行為，是學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后去綜合運(yùn)用已知去獲取新知的過程，對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力具有積極地促進(jìn)作用。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)案的內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)形式進(jìn)行有機(jī)的整合，以吸引學(xué)生去獨(dú)立的思考，去主動建構(gòu)知識。葉圣陶說：“故教師之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！笨梢姡處煹恼T導(dǎo)在教學(xué)中有著不可替代的作用，這在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中則表現(xiàn)為對重難點(diǎn)問題的編排，也就是以問題為導(dǎo)向來進(jìn)行有機(jī)整合，從而引發(fā)學(xué)生的思考與探究。

教師在教學(xué)中不僅需要教會學(xué)生必要的知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，獲取主動掌握知識的能力。以“Its raining！”的教學(xué)過程為例，考慮到該課內(nèi)容的重點(diǎn)在于“weather”，因此我在設(shè)計(jì)學(xué)案時便將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況進(jìn)行了結(jié)合，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些問題，其目的在于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。這些問題涉及到了“How is the weather？”“What kind of weather do you like？”等內(nèi)容，其提問方式簡單，并且與學(xué)生和學(xué)生的生活息息相關(guān)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，這些問題切實(shí)集中學(xué)生的注意力，順利將學(xué)生帶到思考的狀態(tài)中，促進(jìn)了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

3. 展示檢測，鞏固提高教學(xué)質(zhì)量

展示檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，如果能將其付諸于實(shí)踐，必然能在鞏固提高教學(xué)質(zhì)量的過程中增強(qiáng)教師與學(xué)生的自我認(rèn)識。通過檢測，教師可以了解到自己的授課內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)生可以更加清楚自己對知識的掌握情況。通過展示檢測，教師便能夠?qū)虒W(xué)情況進(jìn)行針對性的調(diào)整，從而做到有的放矢。展示檢測幾乎貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，考慮到英語是一門語言學(xué)科，教師在對學(xué)案的展示檢測部分進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，可以將其分為聽、說、寫單個部分進(jìn)行展示，讓學(xué)生真正體味到英語學(xué)科的魅力所在，并達(dá)到鞏固提高教學(xué)效果的作用。

要想使學(xué)案導(dǎo)學(xué)發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，教師便不能忽視展示檢測這一環(huán)節(jié)。以“If you go to the party， youll have a great time！”的教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生在熟練掌握該課單詞與詞組的基礎(chǔ)上學(xué)會用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)表示將來以及條件轉(zhuǎn)語從句“if + will”，我在教學(xué)過程中主要以小組合作的形式來讓學(xué)生感受聚會的氣氛，并在交流中愛上口語交際。在這一基礎(chǔ)上，我更是借助小組之間的連接性對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了檢測，并根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生展開了自測和互測，使學(xué)生快速了解了自身的學(xué)習(xí)情況，從而有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的鞏固與提高。

總之，為了落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮出其教學(xué)優(yōu)勢，當(dāng)代教師理應(yīng)在響應(yīng)國家新課改的號召過程中，加強(qiáng)對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，以真正優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市小安山鎮(zhèn)初級中學(xué)）