以學生為主體的高中英語動詞復習淺析

張淑園

【摘 要】在高中階段，針對英語動詞這一重要詞型，教師需要展開以學生為主體的復習課程。通過對動詞這一重要詞類的強化復習，學生不僅能夠掌握基本的高考英語出題方向，還可以掌握重要的解題策略。更為重要的是，他們還可以總結出自己的失分點。這對于他們進一步提高解題效率和正確率都具有重要意義。

【關鍵詞】高中英語;動詞復習;主體

在英語中，動詞是一種非常重要的詞類，也是各地高考英語試卷中必然會考察到的詞類。因此，在高中英語教學過程中，教師應針對動詞這個重要詞類，引導學生進行強化練習。在進行強化練習時，教師應充分尊重學生的主體地位，引導學生在強化練習的過程中有效發揮自己的主動性，從而真正理解動詞這一詞類，并能在正確的語境中恰當運用。教師在引導學生進行動詞復習的強化訓練時，可以按照下面的步驟來完成：

步驟一，學生自主總結動詞的考察方向

在這個步驟中，教師為學生提供歷年各地高考英語試卷中所考察到的動詞的相關題目，并要求學生在小組內對動詞考試的方向進行總結。

高考英語試卷中所考察到的知識內容是高中英語教學的重要指導方向。因此，為了提高高中英語動詞詞類的復習效率，引導學生把握高考英語中的重點和常考考點，教師可以首先對歷年的高考英語試卷中的動作類題目進行篩選，并在課堂上展示給學生。這是非常有價值的第一手教學資料。同時，這樣的教學資料對學生之后的學習也非常有幫助。

接下來，學生需要在各自的小組內對教師所提供題型進行分析，并總結出高考英語試卷中針對動詞常考的一些重要考點。經過學生在小組內的共同努力，他們一般可以將相關的動詞考點分為如下幾類：第一類，考查動詞的時態。第二類，考查動詞的語態。第三類，考察非謂語動詞。第四類，考察如何將一個動詞變為名詞，或者是如何將一個動詞變成一個形容詞等。第五類，考察動詞和動詞短語的辨析。比如：

1.-Did you enjoy the party？

-Yes， we ______by our hosts.

A.were treated? ?B.would be treated

C.treated? ? ? D.had treated

2.-Dr. Jackson is not in his office at the moment.

-All right. I ____him later.

A.will call? ? B.have called

C.call? ? ? ?D.will be calling

3.If steel is heavier than water， why are ships able to_____on the sea？

A.float? ? ? B.drown

C.shrink? ? ? D.split

學生經過分析可知，第一個小題考察了動詞的時態和語態，而第二個小題考察了動詞的時態，第三個小題考察了動詞和動詞短語的辨析。在這個步驟中，學生能夠對每一個題目進行仔細分析，并能明確高考中的動詞考試方向，從而為學生的英語動詞學習和復習確定正確的路徑。經過多次這樣的訓練，學生之后再遇到考察英語動詞的題目時，可以自覺地將具體的題目與具體的考察方向相匹配，從而能夠有效提高學生的解題正確率。

步驟二，學生重點總結動詞詞類相關題目的解題策略

學生明確了高考英語對動詞詞類經常考查的方向之后，接下來，大家還可以繼續在小組內進行討論，重點總結關于動詞詞類相關題目的解題策略。一般來說，解答此類題目時，學生首先需要根據句意確定所填的詞。然后，根據語法結構來確定詞性。如果確定了填動詞之后，學生則需要結合時態、語態和非謂語動詞等進行變形。如果不填動詞，再考慮動詞需要變為哪種詞性，以及該如何變形等。總之，解題方法和解題策略是學生學習中的重點。通過這個步驟的努力，大家可以有效提高自己的解題能力，以后遇到相關的題目時能明確解題的方向，不會出現無法下手、不會分析題目的情況。

另外，在這個環節中，學生也需要在小組內結合一些具體的相關題目和大家分享自己所掌握的有關動詞類題目的解題策略，從而幫助學生掌握不同題型的具體解題方法。這是有效提高解題正確率的關鍵環節。

比如，對于上文中所提到的這個考察了動詞的英語題目：

-Did you enjoy the party？

_Yes， we ______by our hosts.

A.were treated? ?B.would be treated

C.treated? ? ? D.had treated

有的同學分享了這樣的一種解題方法：首先，要仔細觀察這個題目所提供的相關選項。該題中的四個選項都和動詞相關，并且用了動詞的不同時態和語態。比如，A選項是動詞一般過去時的被動語態。B選項是動詞過去將來時的被動語態等。那么，通過觀察該題目所提供的相關選項，學生可以很快明白該題考查的是動詞的時態和語態方面的問題。接下來，學生需要認真閱讀題目，并從時態和語態這兩個角度分析該空應該用什么時態、什么語態。對于這個題目，該句的主語是we，“我們”應該是被主人款待的。因此，該句應該用被動語態。然后，結合問句的時態，可知答句也應該用一般過去式的被動語態。

步驟三，學生完成教師所提供的關于動詞詞類題目的歷年高考英語試題，并在老師的引導下核對答案

在前面兩個步驟的基礎上，學生基本上了解了目前高考英語試卷中關于動詞的考查方向，并掌握了這類題型的基本解題方法。第三步便是學生進行實際操練的環節。在這個環節中，教師可以繼續以自己收集到的各地高考英語試卷為訓練材料，要求學生在規定的時間內完成。每個學生都完成相關題目后，教師對試題答案進行講評。通過試卷講評，能夠進一步打開學生的思路，幫助學生熟悉相關題目的解題方法和解題步驟，從而能夠提高學生分析題目、解決問題的能力。

另外，在這個環節中，為了充分發揮學生的主體性，教師還可以鼓勵本班的一批英語成績較好、基礎較為扎實，同時愿意和其他同學一起分享解題方法和解題思路的同學來做小老師，給學生進行相關試題的講評。當遇到一些較為難理解的題目或難度較大的題目時，教師還可以給學生一定的討論時間，并為學生指出較為明確的思路和方向，從而引導學生一步一步解決難點問題。

步驟四，學生進行失分點總結

思考是學生在英語學習過程中的一個重要環節。英語動詞的學習過程也不例外。通過思考，學生不僅能進一步提高自己的思維能力，還可以理清相關的知識點，分析自己在做題過程中的失誤，并尋求更為高效的解題策略。這是提高學生思維能力和英語學習能力的重要基礎。

在完成第三步的題目的過程中，很多學生都會出現一些錯誤。那么，第四個環節便是學生對自己所出現的錯誤進行重點反思的環節。在這個環節，大家可以繼續發揮自己的主動性，和小組成員共同剖析每道題失分的原因是什么，并將失分的原因進行總結。在這個過程中，學生可以進一步明確自己最主要的失分點在哪里。這樣，在以后的學習中，學生能夠強化自己的糾錯和改錯意識，并盡量避免曾經出現過的錯誤。另外，反思類的思維品質也是高中階段學生必須具備的一類重要思維品質。因此，題后的反思環節具有重要意義。一般來說，這類題目失分的原因主要包括以下幾個方面：第一方面，很多學生無法確定空格處所要求填的是動詞的時態還是語態。第二方面，很多學生無法確定空格處所填的是應該將一個動詞變成名詞，還是變成其相應的形容詞形式。

總之，在整堂課上，學生是學習的主體，他們在整個課堂上發揮著重要的作用，而教師在這個過程當中起到僅是指導者和引領者的作用。同時，教師在引導學生對動詞進行復習時，還應該幫助學生了解動詞的考查方向，使其掌握動詞詞類相關題目的解題策略，并引導學生對自己的失分點進行總結等。

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