“雙一流”建設教育戰略下高校創新創業教育

陳亞軍

【摘 要】“雙一流”建設方案和指導意見，對高校創新創業教育提出了更高的要求，本文結合我國高校創新創業教育存在的問題，提出“雙一流”建設背景下高校創新創業教育建設思路。

【關鍵詞】問題;創新創業;路徑

人才培養是大學的根本，培養出優秀的創新創業型人才，是全面提升教育質量的內在要求，在“雙一流”建設背景下，亟待打造創新創業教育升級版。

一、我國高校創新創業教育“痛點”

隨著創新創業教育在我國部分高校的實施試行，有關創新創業能力培養的理論研究和實踐探索也逐步增加。從總體情況看，我國高校在創新創業教育實施過程中，無論在校內課程體系設置和師資隊伍建設方面，還是外部政策和資源環境方面都存在很多問題。

（一）課程定位狹窄，學生認可度不高

從該課程內容的設計和授課情況看，更多的是對某些創新理論和技能的學習和訓練，面對眾多的創新知識和技能，32課時的設計只能學習一些“皮毛”，進行一些簡單的訓練。目前，創新思維方法課程為通識教育必修課，意味著所有的學生都必須學習這門課，從目前授課情況看，有些學生有較強的學習興趣，學習積極性較高;也有不少同學沒有學習熱情，疲于應付。因此，教師們也在討論是否改為選修課更好。

（二）創新思維方法的學習和訓練未與專業教育相結合

目前，創新創業課程的內容設計與專業教育脫節，存在“好看不好用”的現象。有教師提出，在課程內容設計上能否考慮與管理專業教育很好地結合起來，或形成一定體系的創新創業課程規劃。

（三）授課質量不高

學生對該門任課教師的評教結果不盡如人意。現擔任授課任務的教師除個別對創新創業有接觸外，其余教師均為創新創業方面基本零基礎的教師，受個人經驗和水平所限，很多時候只能照本宣科，授課效果不好。

（四）客觀條件缺失影響授課質量

創新思維方法課程在課程設計上經常需要學生進行分組討論，但目前條件都很難滿足。另外，沒有合適的教材也是一個大問題。

二、高校創新創業教育體系

創新創業教育既要重視知識、能力教育，更要突出精神、品質培育。

（一）創新創業精神教育

創新創業精神教育包含創新創業價值觀教育、創新精神教育和創業意識教育三個方面。通過強化創新創業價值目標的引導，激發學生的創新創業意識。價值觀教育包含價值、形勢和政策三個方面的教育內容，旨在使學生認識到創新創業對促進社會發展的重要性，幫助學生了解國家創新創業的方針政策，增強學生創新創業的自覺性和責任意識;精神教育重點培養學生的問題意識、批判意識，培養發散思維、逆向思維，這種精神的培養、意識的建立要在教育的全過程和教學的各個環節中不斷滲透;創業意識教育要把啟發、誘導教育作為重要手段，把創業意識融入校風、學風的培育過程中，培育濃厚的創新創業氛圍，其內容應主要包括：就業觀教育，創業觀教育，創新興趣培養。

（二）創新創業知識教育

知識教育是創新創業教育的重要內容，知識教育應包含創業相關知識、經濟管理相關知識、法律法規知識、人文領域相關知識和工具性知識。如創造性思維、早期融資、銷售技術與銷售、財務、人力資源、法律風險等領域的知識和技能。

（三）創新創業能力教育

市場決策能力，對目標、策略、方針等重大事項的選擇決斷能力;自我認知能力，如自我評估、否定糾錯等技能;市場開發能力，如商業企劃、成果轉化、商務談判技能等;企業管理能力，如配置關鍵資源、確定企業核心競爭力等;風險應對能力，如糾紛解決、預見和防范風險、調整經營策略技能等;學習能力，不斷吸取新的東西緊跟時代步伐的能力。

（四）創新創業品質教育

創新創業品質教育是創新創業內在的強烈需要和強大驅動力，創新創業品質教育是一項高度復雜的創新創業教育活動，通過思想教育、心理教育、道德教育、情商教育及實踐活動幫助和指導學生鍛煉堅強的意志、健康的心理、健全的人格和較高的情商。

三、“雙一流”背景下高校創新創業教育路徑

（一）以高端師資為關鍵，建設高水平應用型師資隊伍

高校創新創業師資隊伍建設，要加強青年教師發展計劃與人才梯隊建設，促進教師分類發展，提升隊伍國際化水平，加強博士后工作;深化人事制度改革，推進人才聘任改革，完善教師的分類評價機制，優化人崗匹配度，激發教師活力。

具體而言，要“外引內培”雙管齊下，構建多元化的師資隊伍。一是充分利用校內外優秀師資、杰出校友、行業領導者和創新創業實踐者，組建一支學術與實踐相結合的教師團隊。二是加強創新創業教育帶頭人、教師骨干的選拔和培養，加強校內教師梯隊建設。三是充分利用校內優秀教師和校外社會力量及外校知名專家資源，培訓與發展本校師資隊伍，增強管理人員和非管理人員的專業素養。四是建立交流機制。有計劃有組織地開展教師學習訪問和經驗交流，拓寬視野，提高創新創業教師教學與科研的水平。五是改進評估和激勵機制，引導專業教師積極從事創新創業相關的教育教學。

（二）以學科建設為根本，促進創新創業教育與專業教育的有機融合

1.創新創業教育要以學術研究為支撐

近年來，國家領導多次提及要加強數學、物理學等基礎學科教育，為提升原始創新能力和支撐關鍵領域自主創新提供支持。“雙一流”建設各個高校都在優化學科布局，集中整合優勢進行學科群建設。與此同時，回歸本科教育被擺在高校戰略發展的重要位置。此外，國家一級學科評估指標體系的改革思路，越來越重視定性指標，更關注人才培養質量。借此東風，創新創業教育應積極謀劃統籌建設。綜上，一是建議高校積極思考創新創業教育改革思路，加強頂層設計，在師資隊伍、人才培養、科研研究、國際交流與合作等方面體現創新創業教育建設目標、績效指標，調動教與學兩方面的積極性，在文化、精神層面上重視創新創業教學的風氣建設，有力推進創新創業教育建設步伐。二是加大跨學科的課程設置，加強理工科專業人文社科類學科的課程比重（包括經濟學），培養學生從工程學科與社會人文兩個方面綜合處理問題的能力，豐富和更新學生的知識結構，培養其前沿意識和創新能力。

2.創新創業教育要與專業教育結合

一是建立創業教育體系。課程設置上，必修創業管理，另設選修課和企業講座課程，根據教學需要，針對全校性量大面廣的公共基礎課和各學科重要的基礎課。二是在創業實踐上，進一步完善創業競賽和行業人士咨詢專家系統，在教學環境條件下，開設創新和創業知識管理平臺。三是課程要注重學生的專業差異和個性特征，分階段地推進創新創業教育外部信息的內化。針對目前上課所需要的一些客觀條件缺失的問題，未來盡量實現小班授課，同時盡快自主開發實用教材。

（三）以教育信息化支撐，實現課堂教學改造升級

一是改善上課所需的客觀條件，提高授課質量。積極申請建設的創新思維實驗室和創意工坊，也將為創新思維方法課程訓練的有效開展提供良好的環境，同時，教學資源可對校內外有同類需求的師生開放，提高教學資源在創新創業教育中的利用率。二是以提供優質的教學服務方案為核心，用人工智能技術助力傳統教室與實驗室，集教室空間設計、AI助教、課堂師生互動、跨校互動教學、課程管理平臺、課堂情況實時分析為一體的創新型智慧教育課堂，突破物理空間限制，可以全天候、任意地點、人人終端的實施創新實驗與智慧教育。

（四）以大項目為引擎，打造高質量互動研討式創新課堂

學校科研平臺是提高人才創新能力的有效途徑。創新創業教育要結合學校學科和科研優勢，突出學生參與科研項目申報、獎項評審等參與度，使科研優勢轉化為教學優勢;充分發揮創新平臺多學科交叉、優秀導師匯聚、學術氛圍活躍的優勢，積極利用學科平臺，培養拔尖創新人才，鼓勵學生參加本專業科研平臺、相關學科交叉研究平臺計劃和課題，促進學生全面吸收各學科的理論知識、專業知識和研究方法。

【參考文獻】

[1]張玉廣，許澤浩，羅嘉文.創新創業教育[M].暨南大學出版社，2017

[2]趙光鋒，肖海榮.創新創業教育讓大學生走在時代的前沿[M].中國紡織出版社，2018