讓孩子成為班級的小主人

姜倩穎

【摘 要】在學前階段的幼兒教育管理工作中，可通過班級布置、活動組織、生活管理、物品整理及各種表彰推薦等方面，給予幼兒參與的空間，激發幼兒的自主意識，引導他們主動積極參與到班級的各項事務之中，讓他們成為班級各項工作的參與者，培養幼兒的綜合能力。

【關鍵詞】班級管理;幼兒培養;分析研究

當前，學前教育得到了快速發展，培養幼兒綜合素質成了重要目標。我們在日常教學和教育管理工作中，應給予幼兒自主發展的空間，引導他們積極融入班集體，在動手操作中提升能力素養。

一、班級布置征求幼兒意見，讓幼兒勇于表達觀點

班級是幼兒在幼兒園期間最主要的活動場所，大多數教學任務是在班級內完成的，班級的環境氛圍、文化氣氛等，對幼兒具有心理暗示作用，也是一種潛移默化的教育滲透。因此，廣大幼兒教師應重視班級的布置，讓班級環境處處能“說話”，布置的過程中，可引導幼兒積極參與其中，征求幼兒的意見并與他們一起布置教室，創設出他們喜歡的氛圍，并將思想教育內容融入其中，以達到更好的教育效果。如在教室桌椅擺放環節，與孩子們一起探討，究竟是擺成橫排豎排還是圓桌型比較方便。孩子們經過認真討論，認為擺成圓桌型比較方便，大家在學習時可相互交流討論，一些玩具和學習用具也可以合起來使用。在征求大家的意見并實現統一后，鼓勵孩子們自己動手，和其他幼兒自由組合，將桌椅拼成自己所喜歡的造型。在這一環節，孩子們的意見得到了尊重，造型也自由組合，滿足了孩子們在學習時的需要，他們的積極性得到了充分激發。再如，班級墻壁上的裝飾物安放、自然角的品種、圖書角的擺放等，都征求幼兒的意見，然后群策群力進行布置。經過大家的討論，許多有價值的建議得到了采納，孩子們在這一過程中也能積極表達自己的觀點，主人翁意識得到了顯著增強。

二、活動組織激發幼兒參與，讓幼兒展示才藝才能

在幼兒園的教學活動中，許多時候對幼兒的教育引導需要通過一定的活動來進行。如果活動的策劃與組織實施，都是教師一手包辦，幼兒按照教師的要求執行，孩子們雖然也能參與活動，但他們的主動意識沒有得到充分激發，主人翁意識、自主習慣無法得到有效培養。對此，我們進行了積極探索，嘗試在活動組織過程中，提前激發幼兒參與，從策劃環節就和孩子們商量，然后一步步進行活動的組織實施。例如，在幼兒園開放日活動中，我們事先和孩子們商量在開放日活動中準備出哪些節目，并鼓勵孩子們報名，讓孩子們展現自己最拿手的節目，給予孩子們表達、參與的機會。孩子們在教師的鼓勵下，紛紛表達出自己的觀點，有的孩子提出要多一些文藝表演，有的孩子提出要增加一些家長與孩子互動的游戲節目等，孩子們報名提供的節目質量都很好，大部分被采納并編排到班級開放日活動的表演內容中。開放日當天，孩子們有表演器樂演奏的，有表演獨舞、集體舞的，有演唱歌曲的，此舉最大限度地為孩子們提供了上臺表演展示才藝的機會，使廣大家長深入了解了幼兒園的辦學理念，也對孩子們的成長增加了信心。

三、生活管理動員幼兒監督，讓幼兒實現自我提升

隨著生活節奏的加快，許多年輕的父母忙于工作，中午沒有時間接送幼兒，大部分孩子在幼兒園午餐午睡，幼兒的生活習慣培養及其管理成了一項重要內容。過去，許多幼兒園單純依靠生活教師和值班教師進行午間管理，疲于應付，效果不佳。在這項工作中，我們應該注重培養幼兒的自主意識和集體觀念。首先，要讓孩子們意識到有機會一起學習與生活是緣分，大家應該像親人一樣，一起維護這個大家庭的秩序和衛生等。其次，在生活管理上應注重讓孩子們自我教育和自我管理，每天按照順序輪流擔任值日生，負責對午餐和午睡兩個環節開展檢查監督，對哪浪費糧食、不遵守午睡秩序、個人物品擺放不整齊等現象進行檢查和監督，并要求改正。在這樣的氛圍中，每一位幼兒都可以成為監督員，也是被監督的對象，大家對同伴中存在的問題看得清清楚楚，同時也能引以為戒，主動糾正自身的問題，能夠實現自我教育和提升。另外，在放學離園隊列等方面，也采取幼兒自己監督和糾正的方法，久而久之，孩子們的良好生活習慣、嚴明的紀律觀念逐步形成，這對孩子們的健康成長非常有利。

四、物品整理交給幼兒實施，提高幼兒的動手能力

許多幼兒在家是兩代人寵愛的寶貝疙瘩，許多事情都不用自己動手，穿衣吃飯及物品整理等，都有家長在一旁服務，這對孩子們生活自理能力及動手能力的培養極為不利。在教學活動中，我們創設機會讓孩子們自己整理物品，以達到自己的事情自己做的目的。例如，在進行桌面游戲時，每個小組自由選擇一定數量的玩具，從玩具搬運、分發及活動結束后的整理、歸位，都鼓勵孩子們自己完成。小老師組織幾名能干的小朋友將玩具從存放處搬運到教室，然后分發給每一個組長，活動結束后由組長收集整理再歸還。整個過程中，孩子們都是自己動手，忙得不亦樂乎，愉快地完成了各項工作，同時也培養了他們自己事情自己做的良好習慣。在一天的各個環節中，基本都鼓勵孩子們自己動手完成，并要求他們在家里也自己整理物品，包括每天起床后疊好被子，擺放好洗漱用品等，家長普遍反映孩子們在家的動手能力顯著增強，還主動幫助家長做些力所能及的家務活，反響較好。

五、優秀評選尊重幼兒想法，讓幼兒民主選舉對象

每學期，幼兒園都會分配給各班級一些表彰名額，且經常有一些參加表演、比賽的機會，這些對幼兒的吸引力較大。有的教師習慣于按照自己平時的評價確定幼兒人選，有時難免會出現不夠公正的情況，挫傷了幼兒的積極性。在處理這一問題時，既要結合平時對幼兒的觀察與了解，也要征求幼兒自己的意見，讓他們參與選出自己認為最合適的對象。例如，班級要推選一名幼兒參加幼兒園的演唱比賽，幼兒不僅要唱歌好，還要具備動作優雅、氣質大方等條件。我們初步提出幾個幼兒人選，讓孩子們選舉產生一名對象，這樣的方式尊重了孩子們的意愿，通常情況下孩子們民主選舉產生的對象都是最為合適的人選。另外，在一些表彰對象的確定方面，我們也應設置基本條件，讓符合條件的幼兒接受大家的選擇，通過民主選舉的方式確定人選，增強了幼兒的主人翁責任感，也增強了孩子們的競爭意識。

綜上所述，創設機會、搭建平臺，讓孩子們成為班級各項工作的參與者，對培養幼兒的責任意識和綜合素質都有積極的幫助，廣大幼兒教師應強化對這一方面的研究與實踐，促進幼兒的健康成長。

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