談小學數學教學深度學習的教學策略

汪清陽

【摘要】在小學數學教學中，近些年的課程改革強調學生的自主學習。但是從實際來看，學生的學習深度不夠，流于表面，對相關數學知識的掌握不足。因此，數學教師要清楚地認識到深度學習的意義，以及目前存在的教學問題，通過合理的方法優(yōu)化教學，提高學生學習的深度。

【關鍵詞】小學數學;深化學習;教學策略

學生是課堂教學活動的主體，這是課程改革中提出的明確觀點。立足于教學活動的本質，其本身就分為教與學兩個部分，也就是教師講解和學生學習，這兩個部分加起來，才算是完整的教學活動。通過合理手段優(yōu)化課堂教學，能使學生在數學課堂上實現更加深入的學習。

一、實現深度學習的意義

對于小學數學課程來講，傳授學生理論知識，僅是教學目標之一，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)才是關鍵。在小學數學教學中實現深度學習有多方面意義。第一，可以強化學生的自主學習能力。深度學習的實現，需要學生具備良好的學習能力，能夠自主進行思考和探究。反之，通過深度學習可以提高學生的自主學習能力。第二，可以讓學生對理論知識掌握得更加牢固。深度學習的實現，能夠讓學生對相關數學理論知識形成多方面的認識，能使學生在自主學習過程中，對其形成牢固的記憶。第三，減輕教師負擔。在數學教學中引導學生深度學習，學生對相關知識的掌握就更加牢固。這樣教師就不需要花費太多時間糾錯或進行復習，能使教學活動更加輕松。

二、當前小學數學深度學習存在的教學問題

深度學習具有積極作用，對小學生的發(fā)展更是意義重大。但從目前的實際情況來看，并沒有達到預期效果，主要問題如下：

首先，趣味性不強，學生沒有參與的積極性。深度學習的實現，需要學生積極參與，切實融入其中。但在目前的小學數學教學中，趣味性不強是個較為普遍的問題，沒有趣味性，就難以激發(fā)學生的學習積極性，進而學生在課堂上的參與就顯得不足，導致深度學習難以實現。

其次，方法單一，深度不足。實現深度學習，需要教師構建合理的學習內容或任務，確保其有足夠的深度。但基于當前實情，部分教師在課堂上構建的學習任務模式較為單一，以單純的思考問題為主，模式單一，難以從不同角度反映數學知識，導致學生的思維和數學視角存在局限。

最后，課堂實踐不足，學生缺乏自主學習空間。深度學習的實現，需要學生在課堂上切實參與學習，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性。通過實踐鍛煉，學生的深度學習才能實現。不過，目前部分教師在課堂教學中還是偏重于理論講解，學生缺乏自主學習的空間，這樣自然無法實現深度學習。

三、小學數學教學實現深度學習的措施

針對目前存在的相關問題，數學教師要清楚認識，然后通過可行的方法手段，對課堂教學加以優(yōu)化改進，推動深度學習的有效實現。

（一）構建趣味化課堂，引導學生參與學習

學生參與學習，是深度學習的首要基礎。因此，在數學教學中，教師要對教學模式進行優(yōu)化，構建趣味課堂，切實引導學生參與學習。具體來講，在課堂教學中，教師可以通過趣味化的手段實施教學活動，引導學生切實參與。首先，可開展游戲教學。在教學到具體的數學知識時，教師可創(chuàng)設對應的游戲活動，讓學生融入游戲進行學習，這樣可以提高學生的參與度。比如，在教學北師大版四年級“分數加法”時，教師可在課堂上結合生活中的一些案例素材，組織分數加法游戲，使學生在游戲中對分數加法有更加深入的認識掌握。除了游戲教學，還可以通過趣味情境模擬的方法來教學，教師可結合學生生活中的一些常見現象構建情境，讓學生在課堂中對情境進行模擬表演，這樣可以很大程度上教學的有效性，讓學生參與其中實現深度學習。

（二）創(chuàng)設多元化教學方法加強學習深度

對于小學數學教學來講，要提高教學深度，還需要在教學方法上實現多元化，引導學生展開多角度、多層次的思考探討，讓學習活動更加深入。比如，在教學北師大版二年級“購物”單元的教學時，教師可基于一題多解的理念，構建有多種解法的開放式問題，引導學生對這些問題展開多角度探究，盡可能尋找出不同的解答方法，使學生從不同角度理解相關問題。可設計這樣一個開放式問題：小明去文具店買了3字鉛筆、2塊橡皮以及一套尺子，一共花了26元，他拿著媽媽的錢包，里邊有一張50元的，3張20元的，4張10元的，7張1元的，那么小明可以怎樣付錢？這樣的問題，就是開放式的場景，支付26元的方法很多，讓學生在課堂上思考出多種方法，可切實提高學生對加減法的理解深度。

（三）加強課外拓展，引導學生有效實踐

要讓學生實現深度學習，單純的理論教學是行不通的，需要通過課外拓展引導學生參與實踐，使學生在實踐中實現對理論知識的靈活運用，這樣能切實提高學生的學習深度，讓學生可以在實踐中深化對相關知識的理解。比如，教學了面積的相關知識后，教師可設置一個課外拓展實踐活動，測量校園中乒乓球臺、小花壇的面積等。通過這樣的實踐活動，能使學生在動手中貫徹具體的理論知識，從而深化學習，提高效果。

在小學數學教學中，深度學習對學生的發(fā)展意義重大。在具體實踐中，教師應通過合理措施，不斷優(yōu)化課堂教學，為學生創(chuàng)造更加廣闊的學習空間，讓學生的學習更具深度，取得更好的效果。

參考文獻：

[1]繆建平.讀學 玩學 探學 寫學——小學數學“深度學習”的實踐探索[J].小學教學研究：理論版， 2016（1）：42-46.