小學美術版畫知識高效教學策略指導

吳軍

【摘 要】在小學美術科目的版畫知識教學中，教師不能急于求成，而是要做到詳細考察和具體引導班級每一位學生，以每個學生的學習現狀為基礎，加強對于學生美術版畫知識的教學，改變學生版畫學習枯燥性和被動性的現狀。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】小學;美術;版畫知識;高效教學;策略

美術科目作為學生全面教育培養中的主要藝術門類之一，在學生的學習和發展成長中發揮著十分重要的作用，尤其是小學階段的學生對于美術知識學習的好壞，很大程度上決定著學生學習能力和思維拓展水平的高低。而在小學美術科目的學習中，很多學生都認為版畫知識的學習是最為困難的，造成班級學生這一學習困境的原因有很多，一方面與小學美術版畫知識多樣性和復雜性的特點有關，一方面也與教師缺乏良好的教學方法有關。所以教師要立足于自己的美術教學實際，通過多樣的教學方法進行美術知識的具體講授，創設生動有趣的高效教學課堂。

一、演示教學，加深學生對于版畫知識的理解與掌握

師生關系是學校教學中最為主要和最為重要的一組關系，師生關系的緊密程度在一定程度上也真實反應著課堂教學效果和學生的知識學習程度。在小學美術科目版畫知識部分的教學中，教師可以采用演示教學的方法，將復雜難懂的美術知識利用真實繪畫演示的形式表現出來，這樣既可以增進師生之間的交流與互動，也可以真正落實課堂美術教學目標。良好的師生課堂學習互動，能為學生的美術知識學習創設好的學習氛圍，學生學習版畫知識就不再變得枯燥乏味，知識學習也就能做到更加深入具體。

比如，在小學美術課程“版畫繪畫布局”的教學過程中，首先，教師給學生詳細介紹版畫繪畫主要運用的圖案類型，讓班級學生將自己的興趣愛好與美術教材的學習相結合，選出自己最喜歡的版畫圖案。教師收集學生的版畫學習意見后，引導學生思考自己進行版畫制作時該怎樣謀篇布局。然后，教師在美術課堂上集中展示版畫繪畫，在示范過程中，一邊要求學生認真看、用心記，一邊要具體強調版畫各部分繪畫過程中的主要注意事項。最后，教師要給班級學生一定的知識理解和消化時間，鼓勵學生將自己不理解或在剛剛觀看演示繪畫中存在疑問的地方及時提出來，教師針對班級學生的學習反饋情況，給予學生及時的學習指導，促使學生美術知識學習的準確性。

二、任務教學，調動學生版畫知識學習的積極性與主動性

小學生的自主學習意識還有所欠缺，所以在小學美術科目的課堂教學中，教師要加強引導學生學習知識的積極性和主動性，這時就要采用任務教學的方式。在小學美術課堂教學中應用任務教學法，并不是要增加學生的知識學習負擔，而是要利用任務驅動的形式增強學生知識學習的注意力，提升學生美術知識學習探究的積極性。版畫知識教學不同于其他的美術知識模塊，需要學生具有良好的自主性知識學習和探究意識，這樣才能真正增強版畫課堂學習的效果，改變學生在小學美術版畫知識學習中過于被動性的地位，促進學生良好學習意識的養成。

比如，在小學美術課程“版畫繪畫的色彩運用”的教學過程中，首先，教師要給學生講授版畫制作過程中色彩運用的方法，詳細講授各種顏料色彩的具體用途，為后面學生的繪畫參與過程做好準備。然后，教師給班級學生發放各種版畫制作的工具，指導學生按部就班進行版畫的繪畫制作，在具體的版畫色彩運用上，教師要鼓勵班級學生依據自己所學的知識和自己的色彩感覺喜好，大膽進行色彩使用和繪畫。最后，在學生完成版畫上色繪畫后，教師查看學生的完成情況，逐一指出學生存在的問題，幫助學生改正。對于色彩使用合理準確的學生，教師也要及時給予肯定和表揚，增強學生美術知識學習的自信心。

三、實踐教學，引導學生在繪畫練習中提高美術學習能力

美術學科是一門十分注重知識運用和實踐的科目，學生單純停留在“聽懂了”和“記住了”的層面上是遠遠不夠的，要想全面掌握小學美術知識，需要加強對知識的實踐應用。當然學生進行美術繪畫練習的過程也離不開教師的及時引導和幫助，因為小學階段的學生學習能力還有待提高，只有在教師的及時幫助和學習指導下，才能保證整個知識學習過程方向明確、重點突出。學生美術繪畫能力的提升也需要通過學習實踐，學生只有在繪畫實踐中將課堂所學到的美術知識進行及時應用，才能真正做到知識學習的學以致用。

比如，在小學美術課程“創意版畫制作”的教學過程中，首先，教師要利用教室的多媒體教學設備，給學生播放各種各樣版畫制作形式的視頻，促進班級學生思維的拓展和學習靈感的激發。然后，教師要求每個學生都拿出白紙和筆，先在紙上繪制出自己心目中的版畫樣式，要求學生這一過程要做到詳細具體，要從圖形、角度、色彩等多個方面加以思考。最后，教師要求班級學生將自己設計好的版畫繪畫方案運用到具體版畫制作中來，在學生進行具體版畫繪畫實踐的過程中，教師既要監督每一個學生都全身心投入到實踐中去，也要及時指導和幫助班級學生，從而使班級學生在繪畫實踐中真正提升自身的美術學習能力。

在小學美術科目的版畫知識教學中，教師不能急于求成，而是要做到對班級每一位學生的詳細考察和具體引導，以每個學生的學習現狀為基礎，加強對學生美術版畫知識的教學，改變學生版畫學習枯燥性和被動性的現狀。

【參考文獻】

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