基于優(yōu)質(zhì)教育的應(yīng)用型本科優(yōu)質(zhì)審計教材建設(shè)研究

肖大梅

摘 要：目前，國內(nèi)《審計學(xué)》教材眾多，大多數(shù)教材具有大致相同的結(jié)構(gòu)、章節(jié)目錄，理論豐富，但具體連貫的實例剖析較為單薄，致使學(xué)生學(xué)完之后在后續(xù)的實習(xí)或工作中仍然不知道怎么去做審計，在腦海中留下的只是抽象的審計概念。為此，根據(jù)《審計學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗、社會對審計人才的需求及“大智移云”對審計工作的要求，提出應(yīng)用型本科審計教材的建設(shè)目標、結(jié)構(gòu)體系和特色，以期為優(yōu)質(zhì)《審計學(xué)》教材的編寫和優(yōu)質(zhì)審計課堂提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教育;優(yōu)質(zhì)審計教材;建設(shè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.25.087

2019年1月16日，人力資源社會保障部副部長邱小平表示2019年應(yīng)屆高校畢業(yè)生規(guī)模再創(chuàng)新高總數(shù)是834萬。為促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高應(yīng)用型院校的辦學(xué)質(zhì)量，加強這些專業(yè)的實用性不失為一種有效措施。就審計專業(yè)而言，瑞華、亞太、天職等事務(wù)所都表示技能操作性審計人才短缺。2017年政府工作報告提出了“辦好公平優(yōu)質(zhì)教育”的總體要求。從以往的“質(zhì)量”，到今年的“優(yōu)質(zhì)”，對提高質(zhì)量有了更高更明確的標準。而教材是教師進行教學(xué)、做好教育工作的具體依據(jù)，是學(xué)生培養(yǎng)感知、形成概念、獲得知識、發(fā)展智力、提高素質(zhì)的重要工具。所以，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，首要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教材。

1 應(yīng)用型本科優(yōu)質(zhì)審計教材的建設(shè)目標

應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標一般都定位于培養(yǎng)具有一定知識深度、具有較強實踐能力和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為此，優(yōu)質(zhì)審計教材的構(gòu)建應(yīng)遵循：理論知識“必須、夠用”，教材適用、難度適中、語言精練;復(fù)雜知識簡單化，抽象知識具體化，靜態(tài)知識動態(tài)化，隱性知識顯性化，碎片知識系統(tǒng)化，枯燥知識趣味化;職業(yè)道德和敬業(yè)精神貫穿其中;促進知行合一，業(yè)財統(tǒng)一，使審計人才能力達到一個新高度，真正實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)”教育。

2 應(yīng)用型本科優(yōu)質(zhì)審計教材的結(jié)構(gòu)體系

優(yōu)質(zhì)審計教材的構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以審計流程為主線，以企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序所形成的“供、產(chǎn)、銷、籌資投資”四個循環(huán)以及貨幣資金為對象，結(jié)合審計崗位需求，遵循風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟睿到y(tǒng)簡明、體系完整，以實現(xiàn)：

（1）能力與素質(zhì)、理論與實踐、信息化與智慧課堂的結(jié)合。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”、業(yè)財融合、大數(shù)據(jù)審計環(huán)境等新趨勢新要求，知識傳授，不能停留在知其然，而要更多注重知其所謂然。啟發(fā)學(xué)生的綜合思維能力和解決問題的能力，進而達到“行”和“悟”的統(tǒng)一。

（2）突出審計主線，將審計程序、審計證據(jù)、審計風(fēng)險、重要性水平知識點穿插到主線的相應(yīng)位置中，便于學(xué)生在腦海中將零散的知識點匯成系統(tǒng)的知識串。

（3）案例導(dǎo)向，深入淺出。教材案例囊括審計理論發(fā)展過程中的經(jīng)典案例和實務(wù)中的真實案例，貼合實際工作，還穿插知識鏈接和課外閱讀，擴展相關(guān)知識層面。按照“理論先行、實務(wù)跟進、案例同步、實訓(xùn)到位”的原則，循序漸進地展開教材內(nèi)容。

（4）貼近實踐，教、學(xué)、做一體化。在教材中努力營造一種審計執(zhí)業(yè)氛圍，模擬會計事務(wù)所財務(wù)報表審計執(zhí)業(yè)過程，使學(xué)生進入真實的審計情景，在較短的時間和有限的空間內(nèi)，掌握審計基本方法和技能，熟悉審計流程，形成審計思維，鍛煉審計職業(yè)判斷能力，達到“教中做、做中學(xué)”的應(yīng)用型教學(xué)模式，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，解決審計教學(xué)與審計實際工作相脫節(jié)的問題。

（5）實施多元化的職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育是審計人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，應(yīng)貫穿整個大學(xué)生活。通過“誠信案例”、“小看板”、“知識鏈接”等方式使職業(yè)道德教育深入人心，進而拓展視野、堅持原則;通過“審計之窗”，引導(dǎo)學(xué)生了解實事、關(guān)注審計動態(tài)、認識審計工作，堅定審計信念、增強審計正義感和社會責(zé)任感。

3 應(yīng)用型本科優(yōu)質(zhì)審計教材應(yīng)具備的特色

（1）思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，教材適用、難度適中、語言精練、理論實務(wù)結(jié)合，應(yīng)用性、操作性強，淺顯易懂，學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值相統(tǒng)一。

（2）加強實訓(xùn)，突出技能，關(guān)注理論在實踐中應(yīng)用，操作性強，克服傳統(tǒng)教材言之無物、言之無味，上課感覺什么都會，下課茫茫然不知其要點的尷尬局面。

（3）系統(tǒng)連貫，學(xué)以致用，思維可視，教材最后一章設(shè)計完整的實訓(xùn)任務(wù)，從初步業(yè)務(wù)活動著手，編制審計計劃，進行風(fēng)險評估，實施控制測試和實質(zhì)性程序進行風(fēng)險應(yīng)對，以“四個循環(huán)”為重點系統(tǒng)練習(xí)完整審計流程。不僅使學(xué)生對審計的認識由點到面、由抽象到具體、由茫然到可操作、由枯燥到有趣，而且可以看出學(xué)生處理問題的思路，進而給出正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，達到教師傳授的不只是知識更重要的是方式方法的效果。

（4）拓展視野、堅持原則，通過“審計之窗”的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解實事、關(guān)注審計動態(tài)、認識審計工作，堅定審計信念、增強審計正義感和社會責(zé)任感。

4 展望

黨的十八屆四中全會首次將審計監(jiān)督納提升到國家權(quán)力運行制約和監(jiān)督體系的高度，使審計地位明顯提高。其后，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于加強審計工作的意見》，對如何加強審計工作提出了具體要求，保障依法獨立行使審計監(jiān)督權(quán);中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于完善審計制度若干重大問題的框架意見》及《關(guān)于實行審計全覆蓋的實施意見》，尤其是2018年5月23日，中央審計委員會第一次會議召開，習(xí)近平主席任中央審計委員會主任，再次提升了審計地位、奠定了審計的重要性，實現(xiàn)了審計事業(yè)的歷史變革，審計迎來了跨越式發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期。

要想把機遇變?yōu)楝F(xiàn)實，人才是關(guān)鍵。據(jù)調(diào)研和相關(guān)媒體調(diào)查，我國5—10年中大約需500萬名審計學(xué)專業(yè)人才，目前審計人才市場需求缺口達318萬人，其中政府審計人才需求缺口12萬人，內(nèi)部審計人員需求缺口290萬人，注冊會計師人才需求缺口16萬人，這對審計專業(yè)的學(xué)生來說機遇與挑戰(zhàn)并存。審計地位越來越高，審計領(lǐng)域大幅拓寬，審計任務(wù)更加艱巨，對審計工作者的要求更高，因而審計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，也就顯得日益重要和迫切，優(yōu)質(zhì)審計教材的構(gòu)建恰逢其時。

參考文獻

[1]韓琳琳.中外合作辦學(xué)模式下中外優(yōu)質(zhì)教育資源整合研究——以黃河科技學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（35）.