民辦高校會計專業產教融合協同育人模式的探索與實踐

王娟

摘 要：隨著社會科學技術的發展、企業對會計人才的需求與要求都在不斷變化，低層次、松散的校企合作模式已經不能滿足應用型人才成長的需要，必須得到改變與創新。民辦高校轉型背景下走特色內涵式發展道路的訴求也對人才培養質量目標提出了相應的要求。圍繞鄭州財經學院與正保遠程教育的合作，雙方以“正保會計學院”為平臺，通過產教融合協同育人一體化教學模式改革探索，在專業共建、特色化人才培養、課程教學改革、精品課程建設、產業基地建設等方面展開合作。實施過程中，學生的綜合能力得到提升，提高了人才培養質量;同時教師的教學能力、課堂教學設計能力得到鍛煉，大大提升了師資隊伍建設水平。

關鍵詞：民辦高校;協同育人;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.25.086

1 引言

為適應市場經濟發展需要，提升民辦高校會計專業的辦學質量，引入社會化人才衡量標準，搭建學生實習實訓平臺，引入優質教學資源和項目，提高學生的實踐能力和國際視野，滿足企業對基礎性、應用型、管理型、戰略型和國際性會計人才的不同需求，各高校都在不斷探求人才培養的新模式。

辦學理念指引學校辦學發展的方向，辦學定位決定學校辦學的性質和特色。隨著高等教育分類管理進程的推進，民辦高校走應用型人才培養之路呈現出前所未有的發展態勢。鄭州財經學院2014年經國家教育部批準，成為河南省新設的一所全日制普通民辦本科院校，學院堅持“科學定位、內涵建設、特色發展”的理念，圍繞高素質應用型人才的培養目標，在全面深化改革和經濟結構調整的大背景下，以服務發展、促進就業和為社會提供有效的人才供給為己任，大力加強內涵建設，乘勢而為，快速發展。堅持“產教融合、校企合作”的人才培養模式，這是應用型地方本科院校發展和人才培養的必由之路。與企業共同建設專業、開發課程，人才培養突出應用性、適應性和開放性。校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的活動廣泛開展。

2 會計專業產教融合協同育人模式探索的四個階段

鄭州財經學院會計學院于2015年6月與紐交所上市公司正保遠程教育旗下北京東大正保科技有限公司（以下簡稱正保遠程教育）正式簽約，聯合組建“正保會計學院”，成為全國第一所與該集團合作共建校內二級學院的民辦高校，共同探索產學合作、協同育人新模式。教育部高等教育司公布的2017年第一、二批產學合作協同育人項目立項名單中，我校會計專業與正保遠程教育的合作建設項目獲批五項。我校會計專業產教融合協同育人模式的探索主要經歷了四個階段：

第一階段，融合學歷教育、職業證書教育和職業技能教育。

2015年，我院與正保遠程教育合作，雙方通過論證、制定人才培養方案，將會計從業資格考試和初級會計師考試科目內容融入教學計劃，將學歷教育與職業證書教育相結合，探索“互聯網+會計教學模式”的運作，在校內搭建流媒體服務器，鋪設無線網絡，將移動客戶端、大數據分析引入了日常教學，跟蹤反饋學生的學習情況并及時監督提醒;學生會計從業資格考試和初級會計師考試的通過率明顯上升。

開展“真賬實訓+就業推薦”項目，利用“云會計”平臺，使學生獲得了處理不同類型企業真實賬務數據的機會，完成所有課程并通過考核的學生依照學生要求的就業地點直接推薦到正保遠程教育各地的合作企業進行帶薪實習和就業，做到崗前培訓在校內完成，讓學生學有所用，大大提高了學生的崗位適應能力和職業技能。

第二階段，組建特色方向班教學，加強實驗室建設。

2016年，引入正保遠程教育優質課程資源，在2016級本科班組建了CMA（美國注冊管理會計師）方向班、CPA方向班和正保實驗班。CMA方向班主要引入初級會計師考試、7門專業核心課程的優質線上教學資源、財稅邦財務云共享中心真賬實訓內容、正保財智云案例教學資源和就業推薦等知識體系，使會計專業學生在掌握扎實專業知識的基礎上，培養學生管理會計思維，向社會輸送企業急缺的管理會計人才為主要目標，增強綜合素質和就業競爭力。CPA方向班引入注冊會計師考試的六門課程和審計實訓等資源，旨在培養專業實踐能力強，勇于創新，能在會計師事務所等機構從事審計、咨詢、財務管理的高級應用型會計人才。同時，我校是“河南省注冊會計師后備人才培養基地”。正保實驗班引入初級會計師考試相關課程資源，采用正保與高教社最新出版的初級會計師考試“課證融合”系列教材，融入實操二維碼內容，培養應用型技能人才。

2017級引入正保財稅邦財務云共享中心項目，組建云會計真賬實驗班，把企業真實業務引入學院，讓學生足不出校即可參加企業核心業務的處理工作。通過對11個崗位進行業務處理的財稅核算平臺、對企業數據進行業財分析平臺、為企業提供決策的戰略財務平臺建立系統化的教練式培養體系。借助三個平臺，對教學內容進行分組，加強小組管理，建立小組成績考核標準。切實提高學生業財融合背景下的實賬分析處理能力，提高學生的數據搜集、歸納總結及文字表達能力和團隊協作能力。

在實驗室建設方面，與正保遠程教育合作，共同建設“智慧教室”和“財會商圈實訓中心”。“智慧教室”可以滿足不同課堂活動活動設計的需求，自由切換課堂分組模式和實驗實訓教學模式。“財會商圈實訓中心”營造企業虛擬社會環境，將制造業等八個行業與工商局、社保局、稅務局等部門貫穿其中，可容納144名學生學習。在該實驗室里對學生進行崗位職業技能強化訓練，使學生形成專業特長，養成終身學習能力，時間動手能力和創新能力，做到善學、能干、會創。

第三階段，開展“互聯網+會計一體化教學改革”。

2017年4月，正保會計學院和中國會計教育專家委員會簽署“互聯網+會計教學一體化改革”項目合作協議，我校成為全國首批“互聯網+會計教學一體化改革”項目試點院校。在2017級會計學本科班里成立了教改班，陸續會對七門會計專業核心課進行教學改革。

在“互聯網+會計教學一體化改革”項目實施中，把標準化、理論化的知識內容放在課堂之外，安排給學生預習，并提煉知識點，讓學生帶著問題去預習;課堂上通過翻轉、課堂討論等方式讓學生把自己的理解的內容以講解、情景演示等形式展示出來，各個小組進行點評，老師最后進行歸納總結，引導學生將知識點進行前后貫通、融合應用。任課教師通過對一體化教學平臺功能、教學活動設計等資源充分使用，通過課前、課中、課后不同教學組織形式的設計，讓學生參與教學活動的每一個環節，學生的專業表達能力、分析能力和組織能力都得到了鍛煉和提高。

2018年我院與正保遠程教育全面深化合作，支持學院建設符合自身人才培養定位的精品在線開放課程，目前已完成四門專業核心課程的資源建設，其中《財務管理》課程作為省級精品課已在中國大學慕課網站運行。通過項目合作的開展和深入，在全院營造了教學改革和創新的良好氛圍，將有助于全面提升學院會計人才培養質量。

第四階段，財務共享中心實訓和財務云產業基地實習。

財務云共享中心實訓依托鄭州財經學院與正保遠程教育共建的高校一體化教學平臺，通過面授課、直播課、實操課等多種學習形式圍繞財稅核算和業財分析等內容進行224個課時的學習與實踐。通過財務云共享中心項目內容的學習，使學生的專業知識更扎實了，專業技能得到提高，同時了解企業文化，養成職業習慣。

“鄭州財經學院正保財務云產業基地”依托正保遠程教育數萬家中小微企業的財稅核算、咨詢顧問、人才推薦等業務，組建專業團隊使用云平臺上的真實、動態業務，采用工學結合的培養方式，培養學生業財融合環境下的工作能力和職業素養。產業基地可以以“真實平臺、動態業務、一線專家”組合的方式進入院校實訓實踐教學環節，并依托線下產業基地構建商業模式實現共贏。

3 對會計專業產教融合協同育人模式的思考

（1）打破傳統課堂教學模式，構建以學習者為中心的課堂教學新模式。

中共教育部黨委組織部在教黨[2017]51號文中指出：課堂教學是人才培養的主渠道和主陣地，要深化課堂教學改革，提高課堂教學質量。切實了解當代大學生的時代特征，通過進行課前、課中、課后等一系列、多形式的課堂教學活動設計，有針對性的引導和滿足學生的學習需求。課前，學生通過移動APP能聆聽到全國名家、行業專家對課程知識的講授，形式更靈活，視野更開闊。翻轉課堂的實施、任務活動的完成，讓學生擁有更多的學習自主權，培養學生持續不斷學習的能力，使學生變被動為主動，有效全面提升學生的職業能力，從而提高我校人才培養的質量。

（2）營造開放自由的學習氛圍，提高學生自我發展能力。

通識教育是高等學校培養全面發展的優秀人才實現通才教育的重要途徑。“互聯網+”時代，通識教育的實現路徑非常多元化，學生有更多學習平臺與成長機會。豐富第二三課堂教學內容，通過晨讀、早操、素質拓展，走進博物館、科技館、會計師事務所參觀學習、有營養的電影、組織社團活動、參與社會調查、嘗試創業與創新等系列活動，使同學們開闊了視野，增長了學識，懂得了提升自身專業技能的重要性;有利于同學們進一步明確自己的職業選擇，做好職業規劃，提升個人專業素養，培養核心競爭力。方向班的很多同學在各種技能競賽中都取得不錯的成績。

（3）更新教育理念，促進師資隊伍建設。

改變傳統課堂的授課方式，根據專業特點和教學內容創新課堂設計組織形式，培育一批能夠使用現代信息技術，充分接受教改理念的師資隊伍。要充分發揮教師的主導作用，通過會計平臺的線上示范與引領，有效提高了線下教師的教學潛力和教學技能。在整個教學模式探索與實踐過程中，教師起著決定性的作用，不僅需要扎實的專業知識功底、還需要較強的課堂組織能力和分析歸納能力。在提高教師教學能力的同時大大推動了教師科研能力的提升。通過建設會計專業精品在線開放課程，通過對知識點的系統梳理和總結，組建課程教學團隊，增強團隊協作能力，實現優質教學資源共享。

（4）充實實習實訓教學內容，培養學生解決問題能力。

財務共享中心實訓和財務云產業基地實習有效強化實踐教學內容的系統性，豐富實踐教學形式與方法，按學校、老師、學生、企業等四個維度的實際需求設計會計專業教學改革方案，遵循“加強實踐、注重應用、增強素質、培養能力”的原則，以實踐與教學相結合，以現代教育技術為手段，引入教改專家的案例庫資源、正保財智云案例教學資源、正保財稅邦財務云共享中心等實踐教學內容，多角度全方位地提高學生的職業技能，提升解決問題的能力。

4 會計專業產教融合協同育人模式的鄭財模式

“互聯網+”會計專業產教融合協同育人模式逐漸形成獨特的“鄭財模式”，即從開始的學歷教育與職業證書教育的融合、到多元化分層次人才差異化人才培養定位、到翻轉課堂教學形式的改革嘗試、最后到課程內容資源庫建設等教學內容的完善，通過一系列的教學模式改革探索與創新，實現以互聯網技術手段，以課堂教學為抓手，各教學環節改革聯動，并帶動財經類其他專業教學的變革創新，進而促進高校教學的整體進步和發展。2017年11月初在廈門“互聯網+會計教學一體化改革”項目課題組主持人會議中，我校主講教師就《基礎會計》課程的實施情況向中國會計教育專家委員會做了詳細的匯報，對于我校教改的實施方案和進度，專家給予肯定。2018年3月，中國會計學會副會長、教學名師劉永澤教授及《財務會計》課程主持人傅榮教授親臨學校指導，并對教學過程中取得的成果贊不絕口。

在學校的大力支持下，積極推廣教改理念，以學生為中心，通過課程教改與專業人才培養目標相結合，推動教研室進行課改，教研室教改帶動整個學院教改，教師的積極性和主動性得到充分的調動。在中國會計教育專家委員會組織的“教育部產學合作協同育人項目師資培訓”會上進行經驗分享，得到與會專家和教師的一致好評;受正保遠程教育委托我校《基礎會計》教改主講教師到濰坊學院等院校進行經驗交流;同時，我校教學改革負責老師到大連全國大會上進行教改經驗分享等一系列活動，是對我校會計專業教學改革工作取得成績的肯定，也使我校教學模式創新成果得到廣泛推廣。在以后的教學過程中，教改工作將繼續加強，參與教改的學生人數和教師人數將繼續擴大，逐漸形成課程教學團隊，讓每個老師都參與其中，得到鍛煉和提高。

參考文獻

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