漫談班級管理藝術

農天應

摘 要：高中階段學生學習任務緊張，良好的班級環境有利于學生提高學習效率。這就要求班主任做好班級管理工作。只有班級井井有條的運轉，學生才會獲得一個良好的學習環境。基于此，本文探究了班級管理藝術，以提高班主任班級管理能力，從而打造優秀班級。

關鍵詞：高中;班級;管理

班級管理是班級教學的基石。隨著教育改革的深入，教學理念調整的同時教育管理模式也面臨著革新。這就意味著班級管理需要更上一層樓。而在“以生為本”的新課改面前，班級管理應該突出學生的地位，讓每位學生深入到班級管理當中，讓每位學生都有較高的人文修養，如此才能打造適合素質教育需求的班級，才能為教學改革提供較好的環境。

一、開展傳統文化實踐活動

在素質教育環境下，班級管理實際上是人的管理。而高中生正處于樹立人生觀、價值觀的關鍵時期。因此，人的管理應該從“人文素養”入手，既豐富高中生的文化內涵，又提高高中生的道德品質，從而為優秀的班級管理奠定人文基礎。那么，具體該如何做呢？因為中華優秀傳統文化是傳播優秀價值觀念的重要載體，所以教師可以開展傳承傳統文化的實踐活動，在生活中、在實踐中學習優秀的傳統文化，傳承高尚的思想品德，從而實現人的管理，推動班級管理進步。

例如，我班經常組織傳統文化實踐活動，以加強學生文化建設，促使學生自我管理，從而提高班級管理水平。比如，學習“天行健，君子以自強不息”活動。在活動過程中，首先，組織學生到當地的新農村去參觀學習，了解當地的發展歷史，聆聽當地村民創新故事，從中領悟“自強不息”精神;其次，就實地學習，組織學生開展演講活動，從自身、從他人的角度講述自強不息的魅力，體悟自強不息的旺盛生命力;最后，組織“展現自強不息精神”的活動，比如，“提高數學成績百日行動”，100天內通過自身努力提高自己的數學成績。在整個過程中，由于“天行健，君子以自強不息”活動的有效落實，學生提高了思想品格，發展了人文精神。因此，在班級中，學生自我管理能力大幅增強，班級管理有了進步和發展。可見，開展傳統文化實踐活動是班級管理的有效途徑。

二、優化班級管理干部隊伍

由于班級管理事務繁雜，憑借班主任個人無法處理的井井有條。在此情況下，班干部應運而生，班干部的職責是輔助班主任處理班級細碎事務，提高班級管理的有效性。而隨著“以生為本”教育理念的普及，班干部隊伍也應有所革新。在生本理念下，班主任應該擴大班干部隊伍，讓全體人員參與到班級管理當中，提高每位學生的責任感，提升班級管理效率。

例如，在我班，為了讓每位學生都參與到班級管理當中，我優化了班級管理干部隊伍，細化班干部頭銜和責任。具體來說，將班干部隊伍分成三層：A層，與班主任聯結緊密的高層管理隊伍，包括：班長、副班長、學習委員、生活委員，他們與班主任直接溝通班級學生生活以及學習情況，上傳下達，為班主任分擔一部分責任;B層，是聽命于A層的班級管理者，他們幫助A層班干部分擔事務，出謀劃策，具體包括：語文課代表、數學課代表、文藝委員、體育委員、勞動委員等;C層是瑣事監督、管理層，負責班級日常瑣碎事物，包括：燈長、窗長、宿舍長、區域衛生長等。而通過優化班級管理干部隊伍，讓全班學生參與到班級管理當中，班主任的壓力被分流，學生的責任心日漸增長，班級管理有了長足的進步。可見，優化班級管理干部隊伍，可以強化班級管理。

三、創新班級管理評價方式

在以往，班級管理評價的目光主要集中在班級管理規則、班級管理事務、班級管理團隊等方面，評價方式也以結果評價為主。但是，隨著“立德樹人”根本教育目標的確立，班級管理評價必須從狹隘的視角中擺脫出來，創新班級管理評價方式。簡而言之，班級管理必須引入人文化評價方式，注重學生管理的評價，注重學生管理過程的評價，從而讓學生認知自我、尊重自我、關懷自我，培養人文精神，從而強大班級管理的主角，優化班級管理。

例如，在我班班級管理的過程中，我會就學生的表現進行人文化的評價，修正學生的錯誤認知，強化學生管理，以強大整個班級管理。具體來說，我會定期組織人文評價班會，就學生近期的表現展開討論、交流，并給出評價，引導學生樹立正確的人文精神。比如，有段時間，學生喜歡在課間閑談，或者無所事事的發呆，或者看一些不益于學習和成長的網文，班級氣氛松散。針對此，我展開了人文評價班會：首先，與學生交流，了解近期表現背后的原因;其次，就學生的表現進行評價，闡述自我觀點，比如，人應該學會尊重自我。在高中階段，學生應該明白自己的主要任務，對自己負責……最后，要求學生自我反思并寫一篇自我評價報告書，正確認識自我。在整個過程中，通過人文化評價，學生提高了自我管理能力，為優化班級管理奠定了基礎。可見，創新班級管理評價方式可以優化班級管理。

總之，隨著素質教育的發展，班級管理也應該“以生為本”，從學生出發制定班級管理策略，優化班級管理。

參考文獻：

[1]李敏.淺談高中班主任班級管理的藝術[J].中華少年，2017，（032）.

[2]吳曉春.淺析高中班主任的藝術化班級管理[J].魅力中國，2017，（38）：57.