“四步驟”培養農村學生的閱讀興趣

方紅香

閱讀可以拓寬學生的視野，陶冶學生的情操，啟發學生的智力。對于外在條件有限的農村地區，閱讀不僅可以幫助農村學生增長見識，還可以幫助他們找到自己未來發展的方向，從而改變他們的命運。所以，培養農村學生的閱讀興趣同學習課本教材一樣重要。

一、優化閱讀條件，保障閱讀環境

由于農村現有的教學環境和家庭條件，使得很多學生在閱讀上還需從零做起。要激發學生的閱讀興趣，需要創造較好的閱讀條件和閱讀環境。若要創造較好的閱讀條件，可以在農村學校的教室內設置圖書角，上面放置一些符合學生年齡特征的課外讀物，在課間休息或自習時，學生就可以自行到圖書角領取課外讀物。教師還需要安排一個圖書管理員，記錄學生在圖書角領取課外圖書的時間和書名，這樣才可以維護圖書角較長時間的運行，保障閱讀環境不被破壞。另外，學校還可以創設一些開放性的書吧，讓學生在校園內隨時隨處都可以拿到書籍翻閱。

二、課內閱讀方法，延伸至課外讀物

教師在培養農村學生閱讀興趣時，可以將課內閱讀的方法，延伸到課外閱讀中。通過豐富多樣的閱讀內容，調動學生閱讀的積極性，讓學生養成自主閱讀的好習慣。

1. 以點概面。語文教材中的文章的寫作手法有多種，寫作內容也很廣泛。如課文《月球之謎》是一篇知識性的文章，讀完后，學生仍舊有許多專業性的問題弄不懂。這時，教師可以給學生布置課后閱讀作業，讓他們去搜集有關宇宙、太陽系、月球等的資料。在學生閱讀、搜集的過程中，不僅了解了天體知識，還激發了閱讀興趣，培養了學習能力。

2. 一篇引多篇。在教學中，教師可以通過教材中某一篇神話傳說類文章中的生動有趣內容，激起學生的閱讀興趣，從而引出多篇神話傳說類文章的閱讀，使學生在一篇篇神話傳說類文章的閱讀過程中，養成閱讀的好習慣。如學會《女媧補天》后，借著學生對神話傳說類故事的喜愛，教師可以向學生推薦《夸父逐日》《后羿射日》等課外閱讀書籍，從而增加學生的閱讀量。

3. 以章節帶整本。教材中，有的文章是節選自某一部小說或某一部戲劇作品等，教師同樣可以將整部小說或整部戲劇作品布置給學生作為課外閱讀的任務。如在學習課文《猴王出世》后，學生對孫悟空很感興趣，教師可以將名著《西游記》推薦給學生閱讀。再如，在學習戲劇類文章《雷雨》時，由于課文節選的是整部作品矛盾沖突爆發最激烈的片段，教師在教學前，需要幫助學生厘清人物之間的關系。在學完課文后，教師可以利用課后時間播放視頻《雷雨》，然后一步步地引導學生去閱讀《雷雨》，從而培養學生對文字閱讀的興趣。

三、提升閱讀指導，保持閱讀興趣

由于學生在閱讀初期很難靜下心來好好地品讀文章，很多時候，閱讀都只能維持幾分鐘。因此，教師可以適當地給學生一些閱讀指導，使學生可以持續性地產生閱讀興趣，從而有效地完成閱讀任務。

1. 引導學生找尋適合自己閱讀的讀物。在閱讀初期，教師可以先選擇比較適合這一時期學生閱讀的圖文類讀物，借助有趣的圖像吸引學生的眼球，促使學生通過閱讀文字內容來了解故事發展的進程。如《西游記》章節多，閱讀時，可以先從立體書入手。立體書的優點在于可以迅速抓住學生的眼球，使學生集中注意力，通過動手去發現隱藏在立體圖形內的內容概述。但立體書也存在著缺點，立體書中有關的主要情節雖顯示出來了，但卻省略了人物之間的對話，這對人物性格分析和人物心理活動描寫的學習都非常不利。所以，立體書的閱讀，僅限于閱讀初期，主要面向對文字閱讀興趣不高、專注力不夠的學生。在逐步提高了閱讀能力，培養了閱讀興趣后，仍舊需要回歸到原始書籍的閱讀上來。

在閱讀過程中，有的學生會因為故事情節發展不如己意而產生排斥心理，或發現閱讀內容枯燥無味而想要放棄閱讀。這時候，就需要教師陪伴學生閱讀，和學生一起度過這一階段。在閱讀完后，可以詢問學生閱讀的收獲，如這本書或這篇文章哪里寫得最精彩等。在學生分享了自己的讀書心得后，教師可以告知學生要養成閱讀的好習慣。在選中閱讀的書籍后，最好要堅持讀完，而不要因為一時覺得無趣或其他原因而放棄閱讀。

由于農村學生課外閱讀書籍較少，所以低年齡段的學生比較適合讀《伊索寓言》《格林童話》《一千零一夜》等，而高年齡段的學生比較適合讀《十萬個為什么》《水滸傳》《西游記》等。根據學生的閱讀水平選取適合的書籍類型，陪伴學生養成完整閱讀的好習慣，依照學生年齡段挑選適合的閱讀書籍，通過這三個方面的指導，學生的閱讀興趣定會被激發出來。

2. 指導學生掌握科學合理的讀書方法和技巧。由于農村學生沒有一套科學合理的讀書方法和技巧，常常是很隨意地閱讀。因此，教師要幫助學生掌握科學合理的讀書方法和技巧。首先，閱讀要有計劃性。如制訂讀書計劃，內容可包括每天閱讀的時間和閱讀量等。其次，要養成良好的閱讀習慣。如不準在夜燈下閱讀，不準躺在床上閱讀，等等。最后，要理解和領悟閱讀內容，提高閱讀的記憶力。

四、舉辦課外活動，營造閱讀氛圍

教師還可以定期舉辦多種多樣的課外活動，為學生營造良好的閱讀氛圍，從而培養學生的閱讀興趣。

1. 舉辦“啃”書活動。為學生制訂閱讀計劃，在計劃之內完成閱讀任務的學生，給予表彰;當學生累計完成一定的閱讀量時，書寫喜報作校內宣傳，并授予“讀書小能手”稱號。

2. 舉辦“品”書活動。利用多媒體技術播放背景音樂及相關書籍內容的圖像，同學生一起品讀書籍，享受文字帶來的美感，進而激發學生閱讀的興趣。

3. 舉辦“評”書活動。通過評選學生閱讀筆記、征集學生讀書心得等形式，對學生的閱讀進行評比，激發學生的好勝心，促進學生閱讀興趣的養成。

總之，通過以上四個方面的措施，引導學生完善閱讀技能，提高閱讀技巧，擴大閱讀量。有效地培養農村學生的閱讀興趣還需要教師不斷地探索創新，發現更多激發學生閱讀的方法，讓農村學生在閱讀的海洋中盡情遨游。

（作者單位：福建省龍巖市紅坊中心小學）