農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀作業(yè)化初探

高世偉

摘 要：在教育教學(xué)中，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，就目前的考試制度來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科目的地位得到了十足的彰顯，其考試難度將被大大提高，以致于有“得語(yǔ)文者得天下”的呼聲。其中無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是迎考，閱讀，是重中之重。如何提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)，就是本文的一個(gè)探討話題，就目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，課外閱讀作業(yè)化是值得去嘗試的一條改革新路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語(yǔ)文 課外閱讀作業(yè)化

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，考試機(jī)制也不斷發(fā)生著改變，由原來(lái)考基礎(chǔ)，考背誦，考書本逐步發(fā)展到重視基本技能的同時(shí)兼顧知識(shí)的拓展與延伸，從過(guò)去“背多分”的時(shí)代，發(fā)展到了重能力與思維過(guò)程的時(shí)代。就初中語(yǔ)文而言，現(xiàn)在只學(xué)好 “語(yǔ)文”這本書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了，所以重視課外閱讀，是所有語(yǔ)文教師的共同語(yǔ)言。

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具備基本的閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力。”根據(jù)這一要求，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：提高學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心目的。而課外閱讀，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力，開(kāi)拓眼界和視野，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，也起著不可或缺的作用。

但是，由于多方面因素，農(nóng)村與城市學(xué)生在閱讀品質(zhì)和閱讀面上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)生，因而就考試而言，農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文平均分也是低于城市學(xué)生的，同時(shí)，在寫作、口頭語(yǔ)言表達(dá)、交際等直接與語(yǔ)文相關(guān)的能力品質(zhì)方面，城市學(xué)生也是比農(nóng)村學(xué)生強(qiáng)的，而且，這二者的差距還在不斷的增大。

那么，如何破解這一難題，縮小城市與農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的差距呢？課外閱讀作業(yè)化就是其中的一個(gè)突破口。

課外閱讀作業(yè)化就是把學(xué)生的課外閱讀歸入課內(nèi)管理的一種方法，經(jīng)過(guò)本人5年實(shí)踐，在平行班實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文成績(jī)比非實(shí)驗(yàn)班高出5-10分，且A優(yōu)人數(shù)有明顯優(yōu)勢(shì)。這就說(shuō)明了課外閱讀作業(yè)化是有明顯效果的。

課外閱讀作業(yè)化共分六步：

一、選擇一本好的課外閱讀作品

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)” 作為最重要的課程理念;同時(shí)還指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量、提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”;“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上……”這些論述都給我們一個(gè)明確的提示：初中語(yǔ)文課外閱讀并不是“外人”，應(yīng)該把課外閱讀作業(yè)等同于課堂作業(yè)。在農(nóng)村，由于諸多因素不可能要求學(xué)生海量閱讀，我們只能從深度上下功夫，每期給學(xué)生推薦中生經(jīng)典閱讀數(shù)目，然后共同選擇其中一兩本，作為本班的必讀書。

二、一天一則讀書筆記

寫讀書筆記，是課外閱讀作業(yè)化的內(nèi)化體現(xiàn)。通過(guò)把閱讀轉(zhuǎn)化為寫，打通了讀與寫的通道，把閱讀知識(shí)概括化、具體化，增強(qiáng)了閱讀效果。在讀書學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把所閱書文中有價(jià)值的“東西”用筆記錄下來(lái)，不但能夠增強(qiáng)記憶，儲(chǔ)存信息，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，積累豐富的資料，有利于提高寫作水平，而且讀書筆記是讀者自己考自己，考考到底讀書有何心得。

現(xiàn)代著名教育家徐特立曾提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)言道：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。”宋代史學(xué)家司馬光的巨著《資治通鑒》就是用“茍有可取，隨手記錄”的方法，堅(jiān)持不懈做了三十余本讀書筆記，并以此為基礎(chǔ)編寫而成的。我國(guó)近代著名思想家梁?jiǎn)⒊苤匾曌x書筆記，他說(shuō)，抄錄或筆記是讀書極笨極麻煩而又極必要的方法，“大抵凡一個(gè)大學(xué)者平日用功，總是有無(wú)數(shù)小冊(cè)子或單紙片，讀書看見(jiàn)一段資料，覺(jué)其有用者即刻抄下，資料漸漸積得豐富，再用眼光來(lái)整理分析它，便成一篇名著”。

可見(jiàn)作讀書筆記不單純是為了幫助記憶，更重要的是為進(jìn)一步創(chuàng)新打基礎(chǔ)。

我的要求是，像布置課堂作業(yè)一樣，每天要求閱讀（現(xiàn)代文）1000-2000字，完成50-100字讀書筆記。讀書筆記的主要內(nèi)容有：字、詞積累;優(yōu)美句子積累，讀后感等。盡量做到進(jìn)度統(tǒng)一。讀書筆記與語(yǔ)文課堂作業(yè)一樣按時(shí)上交，由教師批閱。

三、一周一節(jié)讀書交流會(huì)

每一周專門利用一節(jié)課進(jìn)行讀書心得交流，在讀書交流會(huì)上，學(xué)生可以交流自己的心得，讀書收獲、見(jiàn)解或是提出自己的疑惑，共同探討。在交流會(huì)，重點(diǎn)交流新學(xué)的字詞理解，對(duì)人物的把握，對(duì)情節(jié)的感悟，對(duì)書中各種描寫的細(xì)致探討。要把交流會(huì)作為思想的碰撞會(huì)，通過(guò)交流會(huì)，不但要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的品質(zhì)，還要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到一舉兩得的作用。

四、一月一次小結(jié)會(huì)

每月定期對(duì)全班讀書筆記進(jìn)行評(píng)比，小結(jié)，對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完成不好的要提出整改意見(jiàn)和要求，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，把課外閱讀當(dāng)作自己的本份作業(yè)本完成。同時(shí)，小結(jié)會(huì)也有利用統(tǒng)一進(jìn)度，互相有個(gè)評(píng)比。還要把交流會(huì)與小結(jié)會(huì)的開(kāi)展形成常態(tài)化，使之成為正常教學(xué)的有機(jī)組成部分。

五、階段中期評(píng)測(cè)

階段中期評(píng)測(cè)是對(duì)閱讀到一本書的中期時(shí)，進(jìn)行前期階段總結(jié)、問(wèn)題查找、策略改變調(diào)整的必要項(xiàng)目。其中，這就要求語(yǔ)文教師對(duì)整本書熟悉，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀理解考試，從學(xué)生已讀部分提取內(nèi)容，形成題型化，考查學(xué)生理解能力與知識(shí)的應(yīng)用能力和近期閱讀品質(zhì)，以便教師對(duì)課外閱讀要求作出策略性調(diào)整。

六、整本書小結(jié)

當(dāng)學(xué)生完成整本書閱讀后，還需要完成以下內(nèi)容：

1.小說(shuō)、故事類

（1）人物關(guān)系思維導(dǎo)圖。把握書中人物之間的關(guān)系，弄清人物與情節(jié)的關(guān)系。

（2）故事發(fā)展曲線和節(jié)點(diǎn)圖。

（3）書中主要情節(jié)與人物命運(yùn)關(guān)系。

（4）本中關(guān)于環(huán)境描寫和人物描寫的精彩片段總結(jié)。

（5）主要人物與主要情節(jié)的復(fù)述，寫作方法的交流

2.散文類

（1）優(yōu)美語(yǔ)言積累、交流。

（2）值得借鑒、學(xué)習(xí)的寫作方式。

（3）抒情、敘事方式探討。

3.知識(shí)類

（1）對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、交流。

（2）積累交流。

總之，課外閱讀作業(yè)化這一方法是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，整個(gè)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)還得在實(shí)踐中點(diǎn)滴總結(jié)，還要根據(jù)學(xué)校、年級(jí)、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，拋磚之筆，博諸君一笑，多多賜教。

參考文獻(xiàn)

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