高職商務英語翻譯教學中案例教學法的應用

徐琴

摘 要：傳統(tǒng)的英語翻譯教學方法主要有語法翻譯法、直譯法等，過分重視教師語法知識的傳授，學生死記硬背的機械學習，忽略了學生主觀能動性的培養(yǎng)，而案例教學法則可以打破傳統(tǒng)英語翻譯教學方式的屏障，在真實的案例背景下，鼓勵學生積極思考，主動學習，實現(xiàn)教學相長。

關(guān)鍵詞：翻譯教學 案例教學法 商務英語 英語教學

所謂“授人以魚不如授人以漁”^[1]。陶行知在武漢大學演講時，曾經(jīng)抱著一只公雞，以掰開雞的嘴強行喂食，雞掙扎著不吃，和松開手將食物放在雞的面前，雞主動吃米為例子，告訴我們主動學習與被動學習的差異，強調(diào)要激發(fā)學生“自覺的學習”。商務英語翻譯教學傳統(tǒng)的教學方法往往采用的是以教師為主導，主動往學生的腦袋里灌輸知識，效果往往不好，而案例教學法則不同，教師站在指導者的位置，引導學生成為課堂的中心，主動參與整個課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生主動學習，從而達到互譯的目的。

一、傳統(tǒng)商務英語翻譯教學中存在的問題

1.學習動力不足

傳統(tǒng)的商務英語翻譯教學基本都是教師的“一言堂”，學生只能被動接收知識，教師硬性灌輸?shù)闹R不一定能吸引學生的興趣，這就很難調(diào)動學生的學習積極性^[2]。

2.無法滿足個性化學習需求

傳統(tǒng)的英語翻譯教學模式以教師為主導，重理論，輕實踐，學習內(nèi)容及教學方式全部由教師自行安排，學生無法參與到學習中，這與“以學生為中心”的教學思想想背離，無法滿足學生的個性化學習需求，而要調(diào)動學生的學習積極性，就必須要滿足學生的個性化學習需求。……