探討如何從生活角度進行初中語文教學

王鴻

摘 要：語文是一門充滿思想和人文精神的學科，在初中語文教學過程中引入生活化教學作為一種開放的教學方式，可以大大提高學生的學習興趣，致力于培養學生的語文素養。文章主要探討如何從生活角度進行初中語文的教學，結合當前初中語文教學的實際進行探討。

關鍵詞：生活角度 初中語文教學

隨著近年來新課程改革推進，對于語文學科，教育工作者有了更多的思考，新課標提出“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，如何提高當前學生的語文學習質量，是當前階段教育工作者在研究的一個課題，近年來提出了生活化教學的概念，旨在強化學生的語文技能，加強學習積極性。^[1]

一、當前初中語文教學存在問題

1.教師教學方法落后

對于初中階段的學生來說，他們處在一個思維成長的階段，所以在語文的學習上，必須要選擇更貼近生活的教學方式。傳統的語文教學模式是局限的，通常是教師講授，學生筆記，根據教師的課程設計進行學習，學生的思維受到很大局限，只有根據不同的教學目標，選擇不同的生活素材，提取出相應的語文信息，才可以激發學生多層思考問題，靈活掌握語文知識的意識。在教學方法存在問題的情況下，就需要教師發揮其特定作用，多多選取貼近學生實際生活的題材，進行行語文知識的講授。^[2]

2.學生的積極性不高

對于初中學生來說，語文學科的學習已經有小學六年級的基礎，他們可以有一些基礎的認識，所以在進行初中語文教學的過程中就要結合他們之前學習語文的思維式以及所能接受的范圍。很大一部分同學對于學習語文可能在困難，一方面他們的基礎不好，另一方面理解能力存在欠缺，所以就很難學好語文，長時間的這種狀態就會讓學生產生對語文學習的恐懼甚至是討厭，時間久了會有一種抵觸心理，對于學生的學習十分不利。學習的積極性不高，學習興趣不濃厚，都影響學生的學習。^[3]

二、探討如何從生活角度進行初中語文教學

1.創設生活情境

通過創設生活情境的方式，讓學生更加能體會到作者想表達的內容，通過自己收集資料，閱讀理解，體會作者的想法，也更加尊重表達的思想。人教版教材語文八年級下冊第四單元：云南的歌會，春酒，吆喝，端午的鴨蛋，俗世奇人，這幾部分全都是描述風俗的文章。對于當前的實際來說，我們可能來自不同的地域，但是所了解的風俗一定很局限，所以這一單元的學習我們完全可以創設一些生活情境，讓學生們去在課后調查一些民風民俗，在課堂上大家進行交流，還可以進行角色扮演，比如以春節為主題，每個人可以選擇一個地方的獨特的春節民俗，或者是以組合的形式進行表演，讓學生們在表演的同時加深對課文的體會，懂得文章中的作者想表達出來的喜悅。

2.創新教學方法

人教版的初中語文教材，里面有很多古詩詞，對于古詩詞的學習，主要問題都在對于古人的思維模式不理解，用詞不理解，或是對于作者的寫作背景生平信息等不夠了解。所以，貼近生活化的教學方法十分必要，《送杜少府之任蜀州》和《送元二使安西》這兩首詩詞的學習可能對于同學們來說比較有困難，老師，可以引導同學們去了解他們的生活背景，在那個交通不發達的條件下，朋友之間的交流主要依靠書信，見面的話可能幾年才能見到一次，在這樣的條件下，他們的文章所表達出來的內容一定是思念和不舍。

3.聯系生活實際進行教學

課堂是學生和老師能進行交流最便捷的場所，語文是一門充滿思想和人文精神的學科，可能不像數學一樣講求邏輯，但是更需要智慧，通過一些新型教學方法的引入使學生在語文學習上發現樂趣，從而愿意深入研究，才能更好地發展學生的語文核心素養。比如說《故鄉》這篇文章，是魯迅先生的文章，“這不能，須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”捕鳥這一部分，就算是對話的形式描寫出來也很有畫面感，一點都不會尷尬，完全可以通過分角色朗讀，動畫，或者是表演等形式做出來，提高學生的學習興趣，也可以讓學生聯系自己小時候的故事，想象魯迅先生小時候捕鳥的樣子，可能學生的童年并沒有這樣的故事，但是能體會到的是相同的欣喜和驚奇。

三、從生活角度進行初中語文教學的意義

1.提高學生學習語文的興趣

每個人的思維都不同，初中學生也有了自己獨立的意識，在面對不同的知識學習過程中，每個人的理解不相同，所能接受的程度也不相同，學生對于單一的刻板教學總是會存在一定的抵觸心理，所以選擇貼近生活的教學方法，將語文生活化能夠最大限度地調動學生學習的積極性，在貼近生活的教學模式里，學生可以發揮自身的自主性進行學習，教師進行適當的引導，智慧的給予反饋，鼓勵學生將自己的觀點表述出來，巧妙地從不同角度進行分析，鼓勵不同觀點的碰撞，這是建立對語文學習興趣的最佳時機。

2.提升語文素養

隨著時代的發展，教育的意義越來越重大，語文學科作為中華民族傳統的教育方向，不僅需要培養學生的語言運用能力，更要在學習的過程中形成一個良好完善的人格，語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感、增強民族凝聚力和創造力方面一直發揮著不可替代的優勢，不得不承認的是學好語文也能培養一個相對完善的性格，他們往往更擅長察言觀色，擅長表達自己，在文字領域，情感領域也能發揮巨大作用，更加適合當前社會的人才需求。

結語

當前社會各個企業或者是用人單位對于人才的需求量逐漸增加，對于人才的質量也是越來越嚴格，要求人才，必須具有足夠的語言表達能力，理解能力，這些都是語文素養中的一部分。如何從生活角度進行初中語文教學是當前的教育工作者所一直積極探討的問題，結合初中學生的思維特質，以及當前學生對事物的接受能力，將語文這種細膩的知識貼近生活進行講解，可以發散學生思維，更愿意進行語文的學習，積累更多關于語文的知識，培養語文素養，為日后的語文學習奠定基礎。

參考文獻

[1]向仕權.初中語文教學活動中學生“質疑”難初探[J].中南民族大學學報（人文社會科學版）;2003年S2期

[2]李全明.初中語文教學中的幾個注意點[A].萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學會優秀教育論文集[C].2000年

[3]王良良.深入淺出，層層遞進學語法――淺談新課程理念下如何進行初中語文教學[J].成功（教育）.2012（3）.