青年教師如何提高臨床課堂教學質量

周琛

摘 要：隨著高職院校的不斷擴招，醫學領域的教學質量越來越受到關注，臨床教學面臨著嚴峻的挑戰，臨床教學工作者教學質量的提高迫在眉睫。要提高教學質量，教師專業素質的提高，教學方法的靈活豐富是必不可少的，本文就提高臨床課堂教學質量的策略展開了探討。

關鍵詞：青年教師 臨床課堂 教學質量 提高

一、提高臨床課堂教學質量的策略分析

1.在備課中設計合理的教學內容和教學方法

要想提高課堂教學質量，首先要在上課前認真備課，設計好課堂上要講的教學內容，以及所使用的教學方法，為整個課堂順利進行做好準備工作，這樣，教師上課才能合理有序，講解知識的方法也才更容易讓學生接受。在備課的過程中，教師要把自己看作整節課程的設計者，而不單單是把理論知識“填鴨式”的灌輸給學生。首先，青年教師對于課堂上要講授的內容自己先研究消化，確保自己對知識的熟練程度，在課程內容講解的基礎上，要把相關領域的學科也可以介紹給學生，如：在醫學教學的課堂中，教師可以融入文化知識、理科知識等，加強課堂進展的邏輯性，也能讓課堂更具有感染力，同時，對所要講解的內容的重點、難點、易錯點等都要在備課內容中體現，這就需要教師事先構思好課堂上要講的內容、課堂開始講解內容的引入，以及課堂結尾的總結工作等;其次，在備好課以后，教師可以在課前“默講”，私下對著自己講解一遍，在講解的過程中就能發現問題，然后及時修正問題，通過這樣反復的推敲琢磨修正，讓教案更加完善，也能增加課上講解的信心，讓教學更加流暢;最后，通過構思和默講，得到完善的教案，然后以紙質的形式展現出來，為上課做準備。通過備課能夠幫助教師全局把控課堂，引導課堂發展進程，實現教學質量的提高。^[1]

2.豐富課堂中的教學方法

在整個教學過程中，教學方法的選擇非常重要，對教學質量的提高起著關鍵性的作用，直接影響著整堂課的教學效果，所以，青年教師要注重教學方法的選擇。教師在備好課以后，就需要根據教學內容、學生的個性化特征、課程的特征等因素來選擇合理的教學方法，在知識講解的過程中要堅決避免生搬硬套的教學方法，把課程演示、課堂實驗、師生互動等方法都靈活地運用起來，讓學生在生動形象的課程教學中學習知識。如：婦產科的青年教師，要重視學生的動手實踐能力，在教學的過程中多給學生提供自己動手的機會，讓他們在實踐中提高自己。首先，教師可以準備教學模型，然后在講課的過程中邊示范邊講解，對于骨盆測量、盆腔檢查、計劃生育技術等操作性技術，教師在示范講解的過程，讓學生看清操作要領，看懂操作流程，對他們日后的臨床實踐會有很大的幫助。其次，在近幾年醫患關系不斷緊張的背景下，婦產科教學還應該教育學生在日后的工作中盡可能地規避風險，增強學生的風險防范意識，以孕婦分娩為例，整個醫療過程有許多不確定因素，孕婦的身體狀況、胎兒的發育狀況、檢測技術的局限性，都是醫療安全的關鍵，也都可能引發危險，教師在講授知識的過程中，可以把近幾年被曝光的醫療糾紛案件列舉出來，讓學生認識到正常分娩、異常分娩、計劃生育等相關課程中可能涉及的風險，也讓他們學習到書本上未提及、臨床實踐中可能涉及的內容，從而成長為實用型的醫學人才，這樣，教師的教學質量就得到了保障，高職院校教學工作的終極目標也能更好地實現。^[2]

3.提高課堂語言使用的精準恰當性

教師在教學的過程中要注重口頭語言、肢體語言、板書語言的有效結合，發揮每種語言表現形式的優勢，讓整個教學過程順利進行。教師在口頭語言的表達上，要注重精準、清晰、生動、感染力，以便于能夠吸引學生在課堂上的注意力，引導學生跟隨自己的教學腳步學習，同時，也要注意把抽象的事物具體化，讓學生更容易理解所講授的知識。板書語言是展現給學生最直觀的語言，輔助學生在口頭語言的理解上記憶，教師在板書語言的表達上，要突出講授重點，還需要注意板書的整潔性、合理性、美觀性，方便他們做筆記，也能更好地掌握課堂知識。肢體語言是教師的教學功底，教師通過肢體語言的描述，根據課堂需要加入豐富的表情和恰當的姿勢，讓課堂更加生動有趣，也讓課堂更具感染力，從而有效吸引學生的注意力。在醫學教學中，肢體語言是必不可少的，涉及身體部位的發育、病變等，可以用肢體語言進行比畫，給學生更直觀的體現，幫助他們理解。

4.融入現代化教學手段

在信息化時代不斷發展的過程中，現代化的教學內容也被列入醫學教材中，這些教材的講授提高了青年教師的教學難度，也給臨床教學帶來了一定的壓力。現代化教學手段的融入是信息化時代的大勢所趨，也是提高臨床課堂教學質量的必要手段，首先是多媒體設備的引入，教師把復雜的問題簡單化、抽象的問題形象化都可以通過多媒體設備實現，這樣的展示方式也能幫助學生更好地理解問題、掌握知識;其次，教師也可以組織學生通過網絡獲取知識，然后相互溝通交流，擴寬學生的知識面。另外，現代化教學設備有許多不可控因素，如：線路故障等，單純地使用多媒體教學，也不能滿足學生的教學需要，在教學的過程中，教師也不能完全依賴現代化教學手段，多媒體只是教學輔助，不能代替備課環節，投影、錄像等更不能代替板書，教師需要把傳統的口頭講解、板書與現代化教學手段結合起來，充分發揮現代化教學的優勢，靈活合理地選用現代化教學手段。^[3]

結語

總之，臨床課堂教學質量的提高是高職院校發展的關鍵，也是醫學高職學生學習的重要內容之一，臨床教育關系著學生日后工作的臨床實踐能力，相關的教育工作者需要深入研究臨床課堂教學，課前認真備課，課堂上合理地使用現代化教學手段，靈活運用教學方法，合理使用教學語言，盡可能地提高教學質量，提高學生的臨床實踐技能，讓他們在日后的工作能更具有挑戰力，也為醫學領域、教育領域的可持續發展做貢獻。

參考文獻

[1]張衛芬.淺談青年教師如何提高課堂教學質量[J].價值工程，2013年11期.

[2]孫寶麗，淺談如何提高高校青年教師課堂教學質量[J].教育教學論壇，2012年12期.

[3]麻曉林，孫士錦，張連陽，徐倫山，王克雪.臨床青年教師課堂教學能力的自我培養與提高[J].西北醫學教育，2011年10期.