淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

張彥清

摘 要：閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生感悟語(yǔ)言能力和閱讀理解能力的重要方式。閱讀是我們獲取知識(shí)的重要途徑，也是提升個(gè)人素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步的一個(gè)主要方法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新;能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及課本之間對(duì)話的過(guò)程。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，能夠積極參與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生從心底愛(ài)上語(yǔ)文，使學(xué)生切身感受到：“書(shū)本是甜的”。能從小就體味到閱讀是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。

一、課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立質(zhì)疑，營(yíng)造自主閱讀氛圍

興趣成熟是一切學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)課改后，喜歡學(xué)習(xí)漢字，并主動(dòng)學(xué)習(xí)也被視為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)注意力不集中，因此如何利用有限的課堂時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。首先要重視預(yù)習(xí)的重要性，結(jié)合導(dǎo)讀提升幫助學(xué)生預(yù)習(xí)得有效率，使學(xué)生初讀課文時(shí)就圍繞導(dǎo)語(yǔ)自學(xué)預(yù)習(xí)，在進(jìn)行深層閱讀時(shí)，以思考為中心進(jìn)行自學(xué)。在進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)知識(shí)不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑和研究，并經(jīng)過(guò)自行查閱工具書(shū)來(lái)解答問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在自己解決問(wèn)題后增加學(xué)習(xí)的信心。在預(yù)習(xí)過(guò)程中的合理質(zhì)疑，可推動(dòng)課堂形成良好的聽(tīng)課氛圍，并幫助學(xué)生知識(shí)層面的鋪墊。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)來(lái)向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，從而將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地展開(kāi)閱讀活動(dòng)。學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個(gè)性化見(jiàn)解，從而為個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在小學(xué)教學(xué)階段，教師要注意組織教學(xué)時(shí)充分融合情感，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、人文素養(yǎng)為核心，應(yīng)在良好和諧的學(xué)習(xí)閱讀氛圍中，使學(xué)生在此氛圍中放松身心，保證思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。當(dāng)前我國(guó)在不斷地推進(jìn)教學(xué)改革機(jī)制，充分落實(shí)創(chuàng)新教育理念，強(qiáng)調(diào)與突出課堂上學(xué)生的主體地位，教師找準(zhǔn)自己的位置，充分發(fā)揮角色的引導(dǎo)性，組織課堂紀(jì)律引導(dǎo)課堂節(jié)奏，并給予學(xué)生充足的空間進(jìn)行思維的鍛煉，思想的升華。同時(shí)教師需要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、指導(dǎo)與點(diǎn)撥，以此加深學(xué)生對(duì)閱讀理解的感悟。教師可利用課堂情景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情景中的提問(wèn)，幫助學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，并激發(fā)其探索精神。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，提問(wèn)有至關(guān)重要的作用，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能運(yùn)用提問(wèn)的有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，得到結(jié)論并進(jìn)行內(nèi)化。可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如《司馬光砸缸》的教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不砸缸的話，還有其他方式救人嗎？在不破壞缸的情況下，別的救人方法有哪些等，通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉其思維運(yùn)轉(zhuǎn)，增加課堂生動(dòng)性的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的積極思考。

三、倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)造性

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合書(shū)本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向與合作學(xué)習(xí)，然后把收集到的資料、書(shū)籍等加以整理，進(jìn)行專(zhuān)題閱讀活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語(yǔ)言材料。并且使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂(lè)趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力、創(chuàng)造的能力。如《爬山虎的腳》學(xué)習(xí)時(shí)，首先要整體感知課文按照其寫(xiě)作順序進(jìn)行課文的閱讀與剖析，由整體到細(xì)節(jié)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立多角度分析問(wèn)題、重視觀察事物順序的思維模式。《爬山虎的腳》在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注要是利用爬山虎的葉子特點(diǎn)特性、突出描寫(xiě)爬山虎腳的樣子、介紹其它向上爬的狀態(tài)與方式。從這三個(gè)角度，使學(xué)生充分體會(huì)作者的想法，了解作者的仔細(xì)觀察，精準(zhǔn)用詞。又如，在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出疑問(wèn)：“男孩明明知道自己的力量很微弱為什么不求助海邊的其他人呢？”小學(xué)生的思維往往是不受局限的，這時(shí)教師不應(yīng)該急著給予否定，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極地討論，一步步地將學(xué)生的思考范圍引入正軌。這樣，不僅沒(méi)有打消學(xué)生對(duì)文章的興趣，而且提高了他們自主思考、大膽提問(wèn)的信心。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的探索性閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧的基礎(chǔ)。教師要充分利用教材，靈活設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，多形式、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生形成正確的閱讀技能，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！