幼兒園大班課堂教學中教師言語回應的作用研究

賈淑娟

摘 要：在一節課堂教學中，教師的課堂言語回應是課堂提問的重要組成部分，教師在幼兒回答完問題后進行有效的言語回應不僅能夠增加師生之間的互動，還會進一步促進幼兒的學習能力以及認知的發展。教師的言語活動不能僅僅存在于一個提問環節中，還應該貫穿于課堂教學活動的始終，與幼兒進行良好的互動，并使幼兒融入教師所創設的情境中進行學習，從而保證良好、有效的教學質量。

關鍵詞：幼兒園大班;集體教學活動;教師言語回應;

在我國目前的幼兒園教育當中，課堂的教育組織活動主要以集體教育活動為主。因此，在課堂教學中，教師對幼兒的回答進行言語回應時，便是教師與幼兒進行課堂交流互動的學習形式。教師言語回應分為有效的言語回應與無效的言語回應，有效的言語回應對于幼兒的成長會產生很大的促進作用，而無效的言語回應則不會促進幼兒的發展，也不會增加教師與幼兒之間的互動。因此，在對幼兒園大班開展集體教學活動時，教師的言語回應如何做到有效性則是一個亟須探討的問題。

一、立足幼兒觀點，強化言語回應的客觀性

在幼兒園中，幼兒是教師教學的對象，也是言語回應的對象。大班的幼兒正處于與教師互動比較頻繁的階段，如果幼兒的回答或者提問得不到教師的有效言語回應，就會挫傷幼兒在集體活動中的積極性。因此，大班教師應具有開放的思想以及現代化的教育理念，并將其與師幼互動結合在一起，最大限度地實現師幼互動的有效性。同時，教師也應該時刻注意自身引導者與參與者的身份，謹記幼兒才是教學過程中的主體。并且教師在對幼兒的回答進行回應時，應具有積極性，使幼兒能夠從中學習到很多的信息、知識，得到鼓勵。教師還應該尊重幼兒，以平等的態度在集體教學活動中進行交流。例如，在集體教學活動中，幼兒的回答是錯誤的，教師也應該立足于幼兒的觀點，尊重幼兒的回答，因為這是幼兒通過自身思考和參與得出的結果。與此同時，在集體的教學活動中，教師應從幼兒的認知觀點、對知識的理解程度去進行相應的言語回應，這樣既可以適當引導幼兒，也可以鼓勵幼兒在學習中思考和回答問題的積極性。

二、強化問題結構，提升言語回應的有效性

教師在對幼兒園大班的幼兒進行活動教學時，首先應該考慮問題結構設計的科學性與嚴謹性。教師所設計的教學問題應在符合幼兒認知范圍內進一步嚴謹，而提問與答案的設計也應該更加合理。除了要考慮問題設計的科學性與嚴謹性外，在進行言語回應時，還應為幼兒的回答空間留白，以使幼兒的思維能力得到拓展。有效的言語回應還應出現在幼兒出現思維瓶頸以及閉塞的地方，以幫助幼兒適當地拓展思維，使疑難問題得到解決。疑難問題的存在并不代表課堂氛圍就是緊張的氛圍，教師應為幼兒創設一個輕松、良好、愉快、平等的對話平臺，使幼兒可以在良好的學習氛圍中學習并發表自己的意見，從而可以達到言語回應的真正有效性。另外，教師對于幼兒的回答還應該進行及時的總結，以幫助幼兒針對這一問題得出一個清晰、明確的結論，防止因幼兒天馬行空的想象而導致問題難以解決。例如，教師在集體教學活動中提出了一個問題，幼兒由此展開自己的想象，發表自己的言論。但是這些答案都是零散的，不能形成一個有邏輯的整體，這就需要教師對幼兒回答的結果進行整理、總結。一方面可以使答案更加清晰、明確;另一方面可以幫助幼兒對這一問題產生更加深刻的印象。

三、活用言語回應，增進言語回應的情感力

在教學活動中，整個課堂是活的，教學主體也都是活著的獨立個體，因此在整個教學過程中往往會充滿著不可約定、不可預料的諸多因素。這種情況就需要教師在進行言語回應時能夠進行靈活地回應，以應對不可預設的課堂情況。而在整個教學過程當中進行言語回應時存在以下幾個問題：回應的深度是怎樣的？教師需要在什么時候進行言語回應？是針對全體進行回應還是針對個體進行回應？在什么時候放開，什么時候進行適當的引導？這些問題都需要教師在教學過程中進行活的言語回應，以達到良好的教學效果。因此，言語回應具有動態性，而作為一名幼兒園大班的教師應該利用這一性質，使整個教學活動真正地“活”起來。并且，教師的言語回應不能太生硬、沒有情感，而應該具有藝術性、靈活性與情感性，使整個言語回應更加具有情感力。例如，教師在課堂教學中，可以使用多媒體創造一個具體的問題情境，當然里面是以動畫為主。這樣既可以吸引幼兒的注意力，也可以增強言語互動的情感力。但是在運用過程中，教師要注重“度”的把握，既不能讓動畫喧賓奪主，分散幼兒的學習注意力，也不能指導得太過頻繁，要給幼兒的思考留有一定的空間，從而很好地鍛煉幼兒的思維能力，為以后的學習奠定基礎。

綜上所述，在幼兒園大班集體教育活動中，言語回應是必不可少的一個教學方式，貫穿于整個教育教學活動。最完美、最好的語言回應是沒有的，但是教師應該保證語言回應的有效性，以促進幼兒的思考與學習。通過以上三點有效性言語回應的措施，希望能夠真正地實現教師與幼兒在教學當中的有效互動，進而提升教學效果，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]孫延永，張建。集體教育活動中幼兒教師回應行為存在的問題及改進措施[J].成都師范學院學報，2017（4）.

[2]梁文靜。淺析提高幼兒園大班集體教學活動中教師言語回應有效性的策略[J].好家長，2017（68）