四步教學(xué)法的一點思考

孫敏

2017年底，楓葉集團對于楓葉初中教育模式給出清晰指示和要求，明確了“一個引領(lǐng)、三級課程、兩個目標(biāo)”的具體構(gòu)成模式，為初中教師提供了綱領(lǐng)式的工作引領(lǐng)。中西教育的優(yōu)化組合，課堂是主陣地。作為初中部一線教師，以我所教授的物理學(xué)科為例，談?wù)剬φn堂基本結(jié)構(gòu)——“四步教學(xué)法”的幾點認(rèn)識和體會：

四步教學(xué)法：1.自主學(xué)習(xí)階段，自學(xué)促基礎(chǔ)2.合作交流階段，實驗找規(guī)律—3.反饋達(dá)標(biāo)階段，討論得結(jié)果—4.成果檢驗提高階段，總結(jié)促升華。第一點體現(xiàn)三好習(xí)慣的引領(lǐng)作用，從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起;這四步的順利實施，為達(dá)成（初中學(xué)生畢業(yè)后，既能更好地對接楓葉高中的學(xué)習(xí)要求，同時也能滿足當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧械膶W(xué)習(xí)要求）的“兩個目標(biāo)”保駕護航。

一、即自主學(xué)習(xí)階段，自學(xué)促基礎(chǔ)

學(xué)生作為“活生生的個體”。自學(xué)，能有效地促成其對基礎(chǔ)知識的掌握。普遍認(rèn)為，學(xué)生自學(xué)可以利用兩種方法進行，一是教師下發(fā)教學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱在閱讀中針對基礎(chǔ)知識進行掌握;二是讓學(xué)生自擬提綱，這種方法主要適用于層次較高、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，目的是讓學(xué)生在對教材的閱讀過程中學(xué)會把握重難點，進行有針對性的學(xué)習(xí)。我把兩者整合起來做成物理導(dǎo)學(xué)案。連通器這節(jié)的導(dǎo)學(xué)案提供的提綱是問題性的引導(dǎo);阿基米德原理這節(jié)的導(dǎo)學(xué)案主要是知識點的歸納，有講有練，幫助學(xué)生對本節(jié)知識的進一步掌握;同時，要求每個孩子準(zhǔn)備好放置物理導(dǎo)學(xué)案的文件袋，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作交流階段，實驗找規(guī)律

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過學(xué)生親自動手實驗，從實驗現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題而促進能力發(fā)展。以電路模塊為例，給出電路構(gòu)成基本要素后，帶著實驗課導(dǎo)學(xué)案到實驗室做實驗，實踐出真知，下一節(jié)課，以小組為單位，借助多媒體展示實驗過程，（滑動變阻器移動時，電流表、電壓表數(shù)據(jù)發(fā)生相應(yīng)變化，電阻的阻值也可調(diào)節(jié)，可以讓學(xué)生現(xiàn)場得出實驗數(shù)據(jù)，佐證之前得出的實驗結(jié)論;也方便提出問題，用電壓表探究兩燈泡的亮度為什么不一樣）提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到既有利于教師創(chuàng)造性地“教”、更有利于學(xué)生自由、自主性地學(xué)，兩者和諧的統(tǒng)一。

三、反饋達(dá)標(biāo)階段，討論得結(jié)論

要讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的構(gòu)建，光靠自學(xué)和實驗還不夠。在初中物理課堂教學(xué)中，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)或?qū)嶒炛械挠懻搧慝@得結(jié)論。在討論中，1.為學(xué)生確定討論主題。因?qū)W生自身概括能力有限，如果什么問題都讓學(xué)生自由討論，不但占用大量課堂時間，討論也會形成“滿山跑”。因此，我們要為學(xué)生提供一個討論的主題并確立規(guī)則。2.討論的形式需開放化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的濃郁氛圍，讓學(xué)生能夠充分將自己的觀點表達(dá)出來，給學(xué)生一個展示自我的平臺。我們的孩子，給他一個舞臺，他會還你一個奇跡。

四、成果檢驗、提高階段，總結(jié)促升華

教學(xué)中提倡由學(xué)生來總結(jié)、教師引導(dǎo)，即讓學(xué)生對自學(xué)、實驗、討論中形成的知識點以恰當(dāng)?shù)男问絹磉M行總結(jié)。總結(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，而且對促進學(xué)生的自學(xué)能力也有積極意義。總之，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生多讀、多動、多說、多記是物理學(xué)習(xí)的不二法門，我們要做好引導(dǎo)，促進學(xué)生從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向能力發(fā)展。

課程自身不斷地由經(jīng)驗課程向科學(xué)課程發(fā)展，科學(xué)必然是一個不斷完善的過程。集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個人自學(xué)，多媒體課堂教學(xué)等都應(yīng)成為我們課堂教學(xué)的常規(guī)組織形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流信息、相互啟發(fā)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，升入高中后能夠快速適應(yīng)外教老師的課堂模式。

同一個團隊，同一個目標(biāo)，學(xué)科組內(nèi)，學(xué)科組之間、初高中之間的相互交流與學(xué)習(xí)，促進教師課堂把控能力，更促進了學(xué)生能力的培養(yǎng)。