護(hù)理技能競(jìng)賽對(duì)高職護(hù)理教育的效用分析

李輝員

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)的教育部門越來越重視高職院校學(xué)生技能的實(shí)際運(yùn)用能力，所以每年都會(huì)在各大院校開展各個(gè)專業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽，在合理的競(jìng)爭(zhēng)過程中提升職業(yè)技能水平以便促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的應(yīng)用水平。在本文中主要對(duì)護(hù)理專業(yè)的技能競(jìng)賽進(jìn)行分析，并對(duì)高職護(hù)理教育的效果作用進(jìn)行一一闡述。

關(guān)鍵詞：護(hù)理技能競(jìng)賽 高職護(hù)理教育 效用分析

引言

目前，高職階段的護(hù)理教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生如何就業(yè)和職業(yè)基礎(chǔ)技能等方面，并把此作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容，以便培養(yǎng)出具備綜合技能的復(fù)合型人才，這樣不但能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，還能提升高職護(hù)理教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展。為此國(guó)家教育部門近年來對(duì)這方面的教學(xué)越來越重視，并推出了全國(guó)性質(zhì)的護(hù)理技能競(jìng)賽。下面將對(duì)高職護(hù)理方向和技能競(jìng)賽過程中的問題進(jìn)行思考。

一、護(hù)理技能競(jìng)賽的思考

1.對(duì)護(hù)理競(jìng)賽賽制內(nèi)容的思考

最先舉辦護(hù)理技能競(jìng)賽的地點(diǎn)在廣東第一護(hù)理學(xué)校，在2003年下旬開始舉辦的，護(hù)理技能競(jìng)賽的內(nèi)容包括醫(yī)院常見的基礎(chǔ)護(hù)理操作、無菌技術(shù)操作、基礎(chǔ)樣品溶液的制備、基礎(chǔ)藥品青霉素的分析等，這些都是基礎(chǔ)技能方面的考核。同時(shí)競(jìng)賽可以反映學(xué)生對(duì)待病人的真實(shí)態(tài)度，所以在護(hù)理技能競(jìng)賽中要加入與真實(shí)病人互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如：可以讓一些學(xué)生扮演病人，并對(duì)參加競(jìng)賽的護(hù)理系學(xué)生提出一些“刁難性”的問題，用以考驗(yàn)參賽者與病人的溝通能力、隨機(jī)應(yīng)對(duì)能力、專業(yè)護(hù)理能力等等。這種競(jìng)賽的體制不但完成了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能的考核，而且完成了對(duì)學(xué)生靈活性綜合能力的考核。

2.對(duì)護(hù)理技能競(jìng)賽中問題的思考

護(hù)理技能競(jìng)賽中要有專業(yè)的考核人員和監(jiān)督人員，進(jìn)而在競(jìng)賽的實(shí)際操作中，對(duì)參賽者的每個(gè)步驟和操作進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)參賽者出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題進(jìn)行記錄，并在考核結(jié)束后基于參賽者一定的分?jǐn)?shù)，并指出其在操作中的問題和不足，讓參賽者進(jìn)行自我反思。護(hù)理技能競(jìng)賽中會(huì)有許多考驗(yàn)參賽者應(yīng)變能力的項(xiàng)目，例如：在模擬查房環(huán)節(jié)通過觀察參賽者如何處理病人的“刁難性”要求，并對(duì)其處理的方式進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)護(hù)理技能競(jìng)賽全程都會(huì)有錄像，學(xué)生可以在賽后請(qǐng)求觀看錄像，進(jìn)而確定自身的缺點(diǎn)和不足，并總結(jié)考核中的問題處理的經(jīng)驗(yàn)^[1]。通過這種護(hù)理技能競(jìng)賽模式，可以使學(xué)生不再是單純的學(xué)習(xí)書面知識(shí)和基礎(chǔ)技能，而是真正地做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相結(jié)合，可以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力。

二、以賽促教，分析護(hù)理競(jìng)賽對(duì)高職護(hù)理教育的效用

1.引領(lǐng)高職學(xué)校的護(hù)理教育改革方向

護(hù)理技能競(jìng)賽的內(nèi)容一般都是醫(yī)院實(shí)際操作的無縫對(duì)接，正是因?yàn)樽o(hù)理技能競(jìng)賽緊跟時(shí)代的發(fā)展和需求，以便使各大高校確認(rèn)護(hù)理專業(yè)的教育方向，為后期的教研教改提供基礎(chǔ)。列舉實(shí)例分析：2012中的護(hù)理技能競(jìng)賽中，經(jīng)過相關(guān)專家的調(diào)查研究，又增加了兩個(gè)新型項(xiàng)目，即綜合技能、護(hù)理病案分析，在學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面的掌握的知識(shí)點(diǎn)非常薄弱，為此高校方面在護(hù)理教育的科目中增加了這方面的課程，以便解決學(xué)生的薄弱點(diǎn)。通過這樣的方式可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以便培養(yǎng)出全面型的人才。

2.推動(dòng)了新教材的研發(fā)，側(cè)面促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

根據(jù)護(hù)理技能競(jìng)賽的發(fā)展方向和內(nèi)容，護(hù)理專業(yè)的專家和骨干教師要共同開發(fā)新型護(hù)理教學(xué)教材，以便適應(yīng)與護(hù)理技能競(jìng)賽和高職護(hù)理教育的需要，例如：前今年新出版的《護(hù)理病案分析教程》《重點(diǎn)項(xiàng)目規(guī)劃范操作標(biāo)準(zhǔn)》，這種新教材的研發(fā)很大程度上彌補(bǔ)了因?yàn)樽o(hù)理技能競(jìng)賽新項(xiàng)目的開展導(dǎo)致的高職護(hù)理教育配套教材缺失的問題。同時(shí)新教材的研發(fā)，教師也要進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便及時(shí)掌握護(hù)理專業(yè)的發(fā)展方向和實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的提升和發(fā)展。同時(shí)高校教師帶領(lǐng)學(xué)生參加護(hù)理技能競(jìng)賽，不斷可以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，也可以掌握自身教學(xué)的薄弱點(diǎn)，在競(jìng)賽期間還可以與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，互相觀摩、學(xué)習(xí)，使教師找到自身的不足，這樣側(cè)面的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展^[2]。

3.護(hù)理技能競(jìng)賽模塊化，以便加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的交流研討

近年來護(hù)理技能競(jìng)賽的結(jié)構(gòu)越來越完善，并形成專業(yè)的模塊，例如：護(hù)理技能競(jìng)賽中分為語(yǔ)言交流、護(hù)理禮儀、基礎(chǔ)知識(shí)的事項(xiàng)操作、人文交流關(guān)懷等模塊，這種模塊化的護(hù)理技能競(jìng)賽更加方便對(duì)參賽者進(jìn)行考驗(yàn)評(píng)價(jià)，同時(shí)在考核中聘請(qǐng)當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)院內(nèi)相關(guān)專業(yè)的骨干教師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，使得護(hù)理技能競(jìng)賽更加正規(guī)和專業(yè)。此外在舉辦護(hù)理技能競(jìng)賽時(shí)，向當(dāng)?shù)蒯t(yī)院發(fā)出邀請(qǐng)，聘請(qǐng)專業(yè)的護(hù)理技能人員參與到護(hù)理技能競(jìng)賽中，對(duì)選手的實(shí)時(shí)操作進(jìn)行觀察和考核，并適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和交流，讓參賽者明了自身的不足，這樣的模式下還可以增強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的交流研討，形成學(xué)校、醫(yī)院的聯(lián)合教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，護(hù)理技能競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)高職護(hù)理教育方向的改革、新教材研發(fā)方面、教師專業(yè)知識(shí)等方面的提升和改革，同時(shí)護(hù)理技能競(jìng)賽的舉辦讓醫(yī)院和學(xué)校形成聯(lián)合教學(xué)的模式，對(duì)提升學(xué)生護(hù)理能力方面有至關(guān)重要的作用，并且能推動(dòng)護(hù)理教育的發(fā)展提供求強(qiáng)大的助力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳永玉，吳美丹，龔海蓉.職業(yè)院校護(hù)理技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)影響[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)科學(xué)版），2017，15（04）：94-96.

[2]李艷玲，馬錦萍，宋文娟，楊少芬.護(hù)理技能競(jìng)賽對(duì)優(yōu)化高職護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（22）：62-63.