淺議“視聽爬梯”融合小學英語學習共同體策略

【摘要】所謂的“視聽爬梯”就是一種通過寓教于樂的方式，將視聽影視資料展現在多媒體媒介上，通過這種有趣生動的方法幫助學生提升學習興趣，開發自主學習能力，是一項在英語教學方面，尤其是在小學英語教學方面發展迅速的高效學習手段。學生通過提升自身對于英語的相關興趣，根據自身情況設置學生自己的“視聽樓梯”的相應目標數，成有獎、敗有罰。除去學生自身，還應該與家長、老師形成一個完整的互助學習共同體，共同為學生的自主學習、高效學習一起努力。

【關鍵詞】“視聽爬梯”;學習共同體;策略

【作者簡介】戴曉嵐，蘇州工業園區星洲小學。

全球經濟不斷發展的當下，應時代發展的需要，培養全方面發展人才，提升學生的綜合素質能力已經成了十分重要的問題。在提高小學生綜合素質的前提下，就不得不提出在學生發展中，很重要的一項——英語，它的發展有利于為提高全方面人才提出了更加高效的培養目標。

英語最重要的目的就是日常應用于相關交流，因此，英語的培養重點還是應該在口語、聽力上。在英語學習中可以將其融入“視聽”之中。通過看到的、聽到的，在課堂學習中，一步步地完成自己指定的相應目標，提升學生綜合素質能力。

一、 “視聽爬梯”與“學習共同體”之間的關系

“視聽”從字面理解就是“視”和“聽”，通過眼睛看到的、耳朵聽到的相關知識經過圖像化加深，傳輸到學生的大腦里，幫助理解記憶的一種教育方法稱之為“視聽教育”。那么“爬梯”顧名思義就是登高，在“視聽爬梯”里它有兩項較為主要的含義：（1）學生根據自身實際情況，設定適合自己的階段性目標，并且在通過“視聽教育”的過程中，逐步達到所設定的相關目標;（2）“爬梯”諧音也可以意為英語當中的聚會（party）一詞，提起聚會，想象到的一定是開心、愉悅的事情，因此“爬梯”的另一成含義就是根據“視聽”方式，使同學們可以融入英語教學過程中，通過表演、觀看等多方面感官知覺來加深對課程、內容的相關印象，找到英語學習中的魅力，體驗真正的寓教于樂。

所謂的“學習共同體”，主要是指以學生本身為主體單位，家長、老師作為輔助學習而形成的一種現代教育常見的共同體模式。

“學習共同體”的發展受很多相關因素逇制約，譬如：家長與老師之間的相互配合，學生在作為主體活動時的主觀意識是否正確等等。這種界定分線不是十分明確，但是“視聽爬梯”卻在一定程度上很好的輔助了共同體的發展，為共同體提供了良好的方式方法。“視聽爬坡”十分有效的打破了目前在第二語言學習中的語言不通問題，在學生融入其中時，老師進行相應的幫助及指導，家長也可以在此期間與孩子進行互動學習。長期有效的堅持，不僅可以穩步提升孩子的學習興趣與學習效率，還可以最大限度地增進親子、師生之間的感情。

二、找尋“視聽爬梯”與“學習共同體”的切合點，進行融合的相關措施

1.制定合理的目標計劃?！耙暵犈榔隆备粘Ｉ钪形覀兩蠘翘莸牡览硎且恢碌?，它是一個逐步上升的過程，而不是一個可以迅速到達的問題。因此在學習過程中，一定要根據自身的實際能力進行相應的目標設定。

2.積極開展有關“視聽爬梯”的相關活動。在教學中，應該積極運用到“視聽教育”的相關方法，譬如：在動畫中學習、在故事中學習、在歌曲中學習等等，梳理相應的教材內容，分出多個教學板塊，積極地分析教材當中所能運用到的相關內容，將各個教學板塊之間進行組合，使其在最大限度上發揮作用，豐富教學內容。

3.搭建互助共享的數據平臺。當今不斷發展的大數據時代，教師們也需要不斷地進行自我提升，轉變教學理念。運用大數據，打造適合其學生發展的英語交流平臺，實現現代教育中的開放、共享、協作、共贏的原則。隨著現在時代技術不斷發展，傳統的授課方式已經不能完全滿足于當下需求，要積極運用大數據時代、互聯網技術，建立全新的、方便的、有效的互動平臺。互助共享的平臺也同時有利于“學習共同體”的發展，在平臺下，可以做到家長、老師、學生在一個維度上，進行互助學習，老師可以通過平臺進行教學、學生可以通過平臺進行在我學習，家長可以在平臺實時觀看到孩子的學習狀態。

三、總結

通過上述的一些內容，總體來講重視“視聽爬梯”在小學英語學習中的融合，他所希望的并不僅僅是改變一種教育模式，而是希望通過這種方法，從而打造出一種更為高效有益的學習服務理念。在未來發展中，不斷地通過實踐措施進行更改創新，盡早打造出一個暢所欲言、積極向學、有趣生動、寓教于樂的學習氛圍。幫助更多的學生找到可以開啟第二語言的金鑰匙，找到其間的語言魅力，讓學生們進行主動學習，自我求知，不斷地總結、分享、迎接新的挑戰。

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