讓語音教學趣味盎然吧

在最新版英語新課標中明確要求，語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音﹑語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音，反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。

加之在課堂語音教學實踐中，傳統的音標教學法可以幫助學生準確認讀英語單詞，把握單詞的輕音和重音，提高學生認讀單詞的準確率，是一種正本清源的語音教學方法;而自然拼讀法注重的是字母音和形之間的關系，見其形而知其音，聽其音而知其形，本身就是從國外引進的英語語音教學法。這兩種語音教學法各有優勢，我們英語教師應在小學英語語音教學過程中結合不同學段（包括低、中、高段）學生的英語實際水平，分階段運用這兩種教學法，有效地提高小學生記憶單詞的能力和效率，進而提高小學生的英語學習水平，教會他們掌握一些方法和策略，這對學生來說尤顯重要。

在PEP人教版小學英語三年級起點教材的下冊設計中，每個單元的Lets spell部分都是基于三年級重點單詞的語音教學，經過三個單元的研究和探索，慢慢對語音教學的策略和方法有了初步的認識和探究，現就Unit 6 Lets spell一課做詳細分析與歸納。

一、首先從目標入手（Pre——learning）

本節課的教學目標是元音字母Aa﹑Ee﹑Ii﹑Oo﹑Uu在單詞中的短發音的學習，以及含有元音字母的幾個例詞： has? have? hand﹑ leg﹑ten? duck﹑big﹑dog， 它們的發音和聽句子能把missing letters準確填入橫線，使其完整正確。針對這一目標，我先匯總了下學生先前對元音字母的發音和例詞的掌握情況，通過歸納Aa﹑Ee﹑Ii﹑Oo﹑Uu的發音和例詞，用chant加手勢的表達方法，把從Aa到Uu的短發音做了簡單概括和對比，并把每個元音字母在單詞中發的短音再次系統性地呈現在音畫PPT中，學生對基本概念先有正確的印象，然后引出本節即將對他們做以歸納和鞏固提高上面來。

二、其次是如何導出即將呈現的文本故事和解決文本故事里的生詞的問題（While——learning I）

我用了歸納、演繹和問答的方法。首先由短片中的提示呈現出幾個略知的詞匯，由它們共同含有的字母歸納出元音字母在這些單詞中的發音來，與前面Aa到Oo的發音規律呼應起來。考慮到在故事閱讀中學生有可能遇到的單詞障礙，那么在Spell 和answer環節用圖片加完成句子的形式先來由淺顯到深入地讓學生自然領會，這樣就為后面的文本故事閱讀做了有效銜接，從而實現了故事完好的呈現與演繹。文本故事取材與前面的導入前后呼應，中間穿插了許多對話問答，比如由主人公Mike，延伸至他的朋友Wu Yifan和Amy， 把更多的含有五個元音字母的學生略知的詞匯用短文本的形式進一步沖擊和吸引學生的大腦和眼球，不僅讓文本閱讀更加豐富，而且愈加拓展了學生的詞匯語音知識面，進一步體會到了文本閱讀中輸入性地細致提高技能的學習方法和學習策略。

三、最后是回歸課本（While——learning II）

由聽、模仿開始，到聽力練習排序，學生已經完全能夠掌握了教學目標元音字母在單詞中的短發音/?/? /e/? /i/? //? /?/，這樣接下來就可設計一些拓展類的綜合練習了，如：match﹑spell、read、practice、judge、filling and so on， 在這些綜合練習的設計意圖中，注意運用了循序漸進和逐層深入來消化的形式，讓學生的拼讀技能和比較技能在思考與訓練中得到了逐級提升，最終以學生熟悉的兒童歌曲旋律配上本節文本閱讀的“歌詞”唱出來，學生們更覺對Chant and write的學習掌握趣味盎然﹑由淺顯深入到腠理的feel 溢于言表了。

四、小組合作（Post——learning）

當然，這節歸納元音字母短音的標范課少不了學生的小組合作，我用一整下午的時間做了小組合作的字母卡（每份里分標紅色的元音字母和黑素的輔音字母，共10份），在10個小組進行合作前讓各小組明確拼單詞游戲規則（包括時間限制和具體操作步驟和記錄方法）。學生們在本環節的知識輸出中充分發揮了自主﹑互助和團結協作的能量比拼作用，遠遠超出了預設的達成效果。

由輔音字母的發音規律到五個元音字母短音發音規律的學習，這是PEP小學英語新教材編著設計的亮點之處。字母的書寫活動不再是孤立的單個字母的仿寫，而是在單詞的拼寫中來進一步鞏固字母的書寫形式。所以在以上教學發音規律實施操作過程中，盡量利用了學生已經學過的單詞，通過引導學生聽音﹑辨音和吟唱﹑閱讀文本故事和歌謠，來總結出所學字母在單詞中的發音規律，并且通過豐富的層層遞進的拓展活動幫助學生進行訓練鞏固，教學效果順勢而呈現得更豐滿了些。英語語音教學原本就是如此趣味盎然的，教師何樂而不為呢？！

【作者簡介】呂慶紅，山東省濟南市育秀中學小學部。