例談小學(xué)英語課堂生成性教學(xué)的有效策略

【摘要】教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段，在課堂中，教師要活用教材內(nèi)容，促進(jìn)課堂生成，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】課堂生成;有效策略

【作者簡介】周惠來，深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)。

教材內(nèi)容是教學(xué)的第一素材，但學(xué)生豐富的生活，多彩的想象更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如何利用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)課堂生成，本文將以上海牛津教材（深圳版）四年級上冊unit3《Are you happy》 為例，分析和闡述小學(xué)英語課堂生成性教學(xué)的一些有效策略。本節(jié)課是一節(jié)詞匯教學(xué)課，要求學(xué)生掌握和理解happy， sad， hungry， thirsty這幾個詞的意義，并在正確的語境下詢問和表達(dá)。教材內(nèi)容通過四幅不同場景的圖片來呈現(xiàn)不同人物的感受，但四幅圖片缺少關(guān)聯(lián)性和趣味性。所以我從以下幾個方面對教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工，以促進(jìn)課堂的生成。

一、注重留白，引發(fā)生成

教材中的四幅圖片只是情境的呈現(xiàn)，我在教學(xué)中利用這些情境的留白，引發(fā)課堂生成。教材第一幅圖片是兩個小孩在公園的場景，一個小孩手持風(fēng)箏很happy，另一個小孩的自行車壞了很sad.我在教學(xué)中利用教材中提供的公園場景，交代故事發(fā)生的時間（Sunday）地點(diǎn)（in the park）和人物（my dog and? I ），緊接著交代路上的所見所聞。通過這個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生已學(xué)過的表示感觀的單詞和句子，通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生勇于表達(dá)，樂于表達(dá)。這個環(huán)節(jié)通過聽聲音讓學(xué)生身臨其境，敢于表達(dá)。這時候課堂上學(xué)生爭先恐后地說著On my way to the park ， I can hear birds singing/cars horning... 去公園的路上除了聽到的聲音，還有看到的事物?！?br>