讓信息技術引發高效性小學數學課堂

劉正軍

在信息技術日新月異的今天，人們進入了信息化生活年代，在生活、工作、學習中無處不有信息化技術的身影。可以說，信息技術給教育教學帶來了新的變革，促進了學校課堂教學改革的深入推進。在小學課堂教學中，教師運用現代化信息技術手段，可以讓枯燥、單一的學習變為有趣而又感性的學習，極大地提升了小學生的學習興趣，實現了課堂教學的高效率。

當今的學校課堂教學探討中，有效課堂、高效課堂成了教育教學研究者的熱議問題，引發了教師們的深入思考與實踐。作為一名教育教學工作者，其目的便是教好書育好人，怎樣教好書是他們追求奮斗的方向所在。因而，要想建構好高效的課堂，教師就要能夠使學生牢牢掌握好知識，提升能力。在小學數學課堂教學中，運用好信息技術手段可以引發高效性的數學課堂。

一、合理運用信息技術手段的意義

在小學數學教學中，教師要想運用好信息技術手段來建構高效的數學課堂，教師自身就要更新觀念，認真學習信息教育技術知識，這樣才能熟練地運用好信息技術對學生數學學習素材進行信息化處理，精心設計好教學預案。只有這樣，教師便可在課堂教學中，發揮好信息技術給學生學習所帶來更為感性、直觀的優勢，促進高效性數學課堂的實現。

二、讓信息技術手段的運用提升課堂教學效益

（一）信息化學習素材激起學生的持久性注意力

數學教學課堂，對于成人來說，它是一個較為短暫的過程，僅僅有40分鐘

時間。而對于學生來說，由于小學生的年齡還小，其注意力集中的持久性不夠，玩是他們的天性，他們對于直觀的畫面、具體的活動、情節性的過程較為感性;而對于數學知識的枯燥、抽象的特點，他們往往不夠感興趣。此時，這就要教師能夠賦予數學學習素材更多的趣味性、游戲性，讓信息化素材能夠更好地調動學生的感官，從而讓小學生實現較為長時間的學習注意。

（二）信息化學習素材加深學生對知識的理解

小學生的思維仍是以形象性具象思維為主，其抽象性理性思維程度不高，尚

處于初步發展階段。因此，教師進行的直接性知識講授，其過程是簡單而又抽象的，學生不易于接受，更不用說在頭腦中進行思維建構了，即使有了知識的形成，也只能是一種表象罷了，課堂教學效益終究是低下的。如果運用好信息化手段進行輔助教學，學生便會對知識更為感性，更能促進學生對于知識的理解。比如說，在現行的小學數學課本教材中，往往會插入一些名人數學故事、插入一些圖片，如果教師能夠在課堂上利用多媒體課件給學生播放，這便能更好地加深學生對于知識的理解。如數學中替換思想的滲透教學，教師就可以利用“曹沖稱象”的故事加深學生對于這一知識的理解。

（三）信息化技術處理讓知識更加立體化

在信息技術運用于數學課堂的過程中，可以讓知識更具趣味性與故事性，

從而讓知識變得更為立體化。對于數學課本上的知識而言，文字抽象，缺乏學生感性的動態化，因而不易引起學生的學習興趣。通過信息技術化處理，就可以讓數學知識活起來、靈動起來，學生在學習時，也便能夠投入更多的精力，積極地進行知識的感知、理解與運用。例如：在學習《軸對稱圖形》一節數學課時，教師就應該明晰課堂教學的目標，一是通過知識的探究讓學生理解什么是軸對稱圖形、什么是對稱軸。二是要讓學生在知識探究中獲得學習方法，獲得探究知識的體驗。為此，教師就要能夠充分地利用好信息技術手段，進行創造性選取，整合素材。首先教師要搜集緊貼學生生活實際的自然圖片或拍攝的視頻，讓學生欣賞、觀察，從而發現生活中的對稱美，進而能夠理解對稱軸與軸對稱圖形的概念。其次，教師還要能夠將軸對稱圖形用課件進行演示，制作Flash小動畫，讓學生一看就能感受到軸對稱圖形就是對折后兩邊能夠完全重合的圖形。這樣，便讓數學知識呈現出很強的立體感，易于學生理解，并促進高效性課堂的形成。

（四）信息化技術處理讓知識更顯具象

教師要能夠在數學課堂中運用信息技術將原本抽象的知識變為具象，使之

能夠符合小學生的直觀思維規律，促進學生的理解。讓學生素材具象化，可以讓學生的注意力更加集中于課堂上，從而落實了高效數學課堂在實際教學中的有效建構。

比如，在學習《位置與方向》一節課，教學目標為：其一，通過探究式學習，讓學生能夠體會到不同方向與位置直接的關系，培養好學生的空間觀念。其二，就地取材，讓學生能夠聯系教學中的事物進行上下、前后關系的表述，培養好學生運用數學語言進行表達的能力。其三，在具體的數學課堂上運用多媒體信息技術，賦予數學知識中的不同位置與方向能夠直觀、形象，讓學生用視覺進行直接感知，用大腦進行思維，引導學生說說自己或他人所經過的地理位置與行走的方向等，避免了單一的說教。同時，教師也可以讓學生根據自己所在班級中的座次說說自己的位置，學生親自體會，課堂氣氛也便更為活躍。多種手段的運用更加促進了高效課堂的實現。

總之，在小學數學教學中，教師要能夠充分利用好信息化技術手段進行課堂教學，這既是課堂教學改革的新要求，也是學生素養培養的需求。當然，更為重要的是教師要能根據教學的需要，做到科學而合理地使用信息化技術手段，切勿讓多媒體信息技術的運用喧賓奪主，應讓其發揮應有的輔助性作用，從而讓小學生能夠在具有趣味而動態的課堂中實現數學思維的綻放。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉小學? 江蘇】