提升閱讀教學有效性的策略

張志燕

閱讀在小學語文教學中起著舉足輕重的作用，運用多樣化的教學策略促進學生的全面發展，形成不同的閱讀風格，提升閱讀教學的有效性，這是小學語文閱讀教學的重要任務。本文主要探索了情境引導、激發學習興趣，語言幽默、增添課堂色彩，個性發展、彰顯閱讀魅力，合作探究、激活課堂活力等提升小學語文閱讀教學有效性的策略。

教學的有效性，是指在有限的教學時間內，發揮教師的“教”和學生的“學”的作用，盡最大可能提升教學效果，實現教與學的雙贏。提升小學語文閱讀教學的有效性，需要教師通過形式多樣的教學手段和教學方法，調動學生學習的積極性、主動性，使學生做到愿學、會學、樂學。

一、情境引導，激發學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，小學生天真活潑、好動好玩，興趣點很多，而通過設置情境，讓情境激發興趣，使情境引導學生一步一步進入文本，從而在文本與學生之間架起一座有效溝通與交流的橋梁。

《梅花魂》這篇課文的主旨是通過借助愛梅送梅圖，揭示出海外華僑對祖國的思鄉之情、眷戀之心。為此，我設計幾個情境，先讓學生觀看一副對聯“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，接著出示幾張寒冬中綻放的梅花圖片，又讓學生聆聽“我的中國心”歌曲。這里，對聯、梅花圖、歌曲都是激發學生興趣點的有效情境，學生要看對聯、看梅圖，聽歌曲，說梅花蘊含的品質、歌曲表達的情感，這樣，學生掌握了借物言志、睹物思情的描寫手法，再進一步聯系文本，從而激發探索“梅花魂”的愿望。

二、語言幽默，增添課堂色彩

語文課上，一句幽默的語言，可以引得哄堂大笑;一句風趣的語言，可以使學生興奮無比;一句詼諧的語言，可以使課堂增添色彩。祖國語言的藝術運用，既是語文教師的基本功，也是師生增進交流的融合劑，還可以使課堂添色無限。

例如，“金錢的魔力”這節課，這是描寫人物性格特點的一篇好文章，文章涉及的人物有“我”“托德”“老板”，我在分析中運用“勢利眼”“傲慢臉”“刻薄臉”“以貌取人”“見錢眼開”“有錢能使鬼推磨”等幽默詞語，把“托德”和“老板”這兩個金錢奴隸的形象一一展現在學生面前，學生既驚訝又嘆為觀止。這里，通過教師幽默風趣的語言，學生不僅了解了人物的主要性格特點，還樹立了正確的人生觀、價值觀，懂得了金錢不是衡量一個人對社會貢獻大小的標準或尺度，從而使課堂添色不少。

三、個性發展，彰顯閱讀魅力

閱讀的主要目的是使學生理解、掌握文章的主旨或者中心思想，實現這一點，僅靠教師這個外因是難以完成的。唯物辯證法告訴我們，外因是事物發展的條件，內因才是事物發展的根據，外因總是通過內因起作用的。因此，實施個性化閱讀，讓學生掌握閱讀的方法與技巧，學會自己閱讀，掌握終身學習的方法，這才是提升閱讀教學有效性的關鍵。

新課改要求我們加大課堂改革，把課堂學習的主動權還給學生，使學生養成良好的閱讀習慣，我重點讓學生做到“邊讀、邊想、邊畫、邊記”：“邊讀”是讓學生學會有感情地讀，閱讀要投入自己的時間和精力;“邊想”是在“邊讀”基礎上學會思考，學會尋找文章的關鍵詞句、段落、線索和主旨，掌握文章的寫作思路;“邊畫”是在“邊讀”基礎上畫出文中的生詞、揭示文章主旨的詞句或段落;“邊記”是閱讀之后嘗試寫一寫閱讀的感悟或反思。學生的個性是千差萬別的，開展個性閱讀，彰顯了學生的個性發展，發揮了學生的學習主體作用，使學生逐漸掌握了與文本交流的方法、技巧，也會形成不同的閱讀思維方式和閱讀風格，在閱讀成果的對撞與交流中更能彰顯閱讀教學的特有魅力。

四、合作探究，激活課堂活力

21世紀，大國之間的競爭是綜合國力的競爭，而綜合國力競爭的關鍵是人才的競爭，人才競爭的關鍵是創新能力和團隊精神的提升。我國的華為公司在美國的一再打壓下仍然獲得強勁的發展，說明華為有一支創新能力和團隊精神非常強的人才隊伍。建設社會主義現代化強國需要這樣的隊伍，實現中華民族偉大復興需要這樣的隊伍，語文新課改也倡導提升學生的創新能力和團隊精神。在閱讀教學中，讓學生開展合作探究，充分挖掘團隊的潛能，展示團隊的閱讀成果，激活課堂的活力，形成成果共享的良性氛圍，從而實現人人成才、個個共長的培養目的。

例如，關于《絲綢之路》的教學，我先把學生分成不同的閱讀小組，然后布置任務，查出兩國使者會面時盛大場景的詞句;每小組選派1名學生扮演使臣，運用不同的口吻模擬當時的會見場景，從而領會絲綢之路的重大意義;說一說目前加入“一帶一路”的國家和地區。第一個問題，小組成員通過閱讀，相互交流，最終確定了“詞句”;使臣的扮演者需要小組內部推薦有表演天賦和口才較好的成員，至于臺詞的編寫和語言的運用也需要小組內部探討完成，這里必然凝聚著小組的力量與智慧;第三個問題，需要小組內經常關注時事新聞的成員發揮自己的觀察力、記憶力。通過合作探究，每個小組成員基本上都能起到一定的作用，他們相互協作、相互探討，通過小組集體合作，最終完成了三項任務。盡管表演環節有些稚嫩，但大膽的嘗試與交流，不同的表演風格，不同的對話交流，讓學生的體驗滿滿的，成功的喜悅也無以言表。

閱讀是小學語文教學的重要任務，我們唯有深入改革教學，運用多樣化的教學策略，既要發揮教師的主導作用，又要夯實學生的主體地位，才能真正使學生學有所獲、讀有所悟、感有所發！

【作者單位：仙游縣城西中心小學 福建】