放飛孩子的夢想

張敏姿

媽媽：“我想要飛上天空，到宇宙去環(huán)游。”媽媽：“我想要一座魔法城堡，里面有許多的魔法。”媽媽：“我想要做一位小公主，坐著馬車，等待我的白馬王子。”每個孩子都有一個童話夢，童話的世界是美好的、純真的，從童話的世界中，孩子們能夠感知到一些社會技能，從而友善地對待這個世界，更加出色地生活在這個世界上。

對于小班幼兒來說，童話劇是他們接觸社會的一種途徑，孩子們通過對童話故事的理解，運用自己的想象和經(jīng)驗，在假想的世界中，扮演自己喜歡的角色，在表演的同時，進行社會性學(xué)習(xí)，讓孩子真正走向社會、走向世界。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子多說多練

法國作家法朗士說過：“教育的全部藝術(shù)，就是喚醒年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇得到滿足”。小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，對于一切都是陌生的，他們會害怕、無助，甚至?xí)芙^朋友。這時我們就必須要給孩子創(chuàng)設(shè)一個童話的世界，讓他們從陌生到熟悉，并完全融入這個世界。

例如：我們在開展《水果跑啊跑》這個繪本活動的時候，孩子們對于繪本中那些擬人的水果形象非常感興趣，抓住孩子的興趣點，我們立即將表演區(qū)打造成一個水果樂園，有各種水果的服裝、道具等等，孩子們一下子就融入了這個童話劇，萱萱扮演的是西瓜，小月月扮演的是葡萄，她們倆你追我趕，邊唱邊跳。雖然沒有根據(jù)繪本故事中的情節(jié)展開，孩子們自己加入了自己的想法，把生活中的一些經(jīng)驗進行了遷移。孩子們確是真正地投入到童話劇表演中，表情、動作都是那么的真實、到位，給童話劇賦予了真正的意義。

在表演的過程中，我們積極創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子有說的欲望，一些內(nèi)向、膽小的孩子也變得活潑開朗，他們在自己熟悉的童話情境中，扮演角色，進行表演，體驗成功的樂趣，樹立堅定的信念。通過角色之間的對話，提升孩子語言的完整性，這樣可以更加豐富小班幼兒語言的素材，提升孩子對語言的理解和運用能力，同時發(fā)展了普通話的表達。

二、根據(jù)年齡特點，巧用模仿手段

小班幼兒就是喜歡模仿，尤其喜歡模仿老師的動作、語氣、神情。針對孩子的這一特點，在給孩子講述繪本故事的時候，教師就要做個有心人，運用語氣語調(diào)調(diào)動孩子的積極性，讓孩子融入繪本，融入角色，從而愛上表演。

例如：講述繪本《拔蘿卜》的時候，由于繪本中的角色比較多，為了讓孩子們對每個角色有透徹的了解，教師在講述故事的時候，運用不同的語調(diào)講述每個角色，給孩子形成一定的印象，讓他們有身臨其境的感覺，從而對表演更加感興趣。在商量角色的時候，安安說：“我的爺爺說話聲音粗粗的，說話有點慢。”彤彤說：“我的奶奶走路時彎著腰的，不會一蹦一跳。”孩子們將自己平時對爺爺奶奶的觀察全部轉(zhuǎn)移到了表演上，運用自己的理解進行表演，不但將聲音進行了轉(zhuǎn)變，而且還加入了一些動作表演，甚至還有的幼兒找來了一個樹枝，說這是老爺爺?shù)墓照龋驗槔蠣敔斈昙o大了，需要拄著拐杖走路。在孩子們在一次次的嘗試中，終于找到了表演的精髓。

在孩子們表演的同時，我們要做好記錄工作，將他們的每一次表演都進行記錄，一方面可以讓孩子們看到自己的表演進步，另一方面也可以作為一種學(xué)習(xí)的形式，幫助并鼓勵每個孩子都積極參與表演。

三、發(fā)揮想象，激發(fā)幼兒表現(xiàn)力

教育家蒙臺梭利說過：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會駕馭自己的才能。”在理解繪本故事中，我們會讓幼兒展開想象，將生活和童話聯(lián)系在一起，發(fā)展幼兒的多元表現(xiàn)力。

例如：在童話劇《小蝌蚪找媽媽》中，有鴨爸爸帶著鴨寶寶、魚媽媽帶著魚寶寶等，都沒有動作安排，孩子們商量討論，覺得可以用一些動作表演各種動物。“小鴨子走路一搖一擺，雙手可以放在兩邊;小魚在水里游來游去，可以用小手做小魚的尾巴，烏龜媽媽爬起來慢吞吞的，搖搖晃晃，必須雙手和雙腳同時配合。”孩子們邊說邊做起動作，有的幼兒做得不標(biāo)準(zhǔn)，其他的小朋友還會去糾正他，孩子們完全是在自由開放中自主地學(xué)習(xí)。

四、發(fā)揮幼兒主動性，提升表演層次

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動是教師以多樣形式，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”童話劇這一載體與各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，以“多元智能”理論為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的語言智能、數(shù)理邏輯智能、自我認識智能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、身體運動智能、自然觀察智能，促進其得到全面發(fā)展。在小班幼兒表演童話劇的過程中，教師要不斷地觀察、指導(dǎo)幼兒進行表演，提升孩子表演的技能。

例：如童話劇《小兔乖乖》中，兔媽媽聽音樂出場，說要找蘿卜，啟發(fā)幼兒自己體驗小兔獨自在家的心情以及兔媽媽走后的擔(dān)心等等，通過孩子自己體驗各個角色的心情，在表演時動作很夸張，表情很豐富，因此表演的興趣也特別高。這樣，改變了以往總是老師教孩子們被動學(xué)習(xí)的局面，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。讓孩子真實成了活動主體。

孩子們在一次次的表演中，不斷成長，從剛開始的呆滯、動作僵硬到現(xiàn)在的漸入佳境，我們看到了孩子的進步。

童話劇作為幼兒園的特色課程，以其獨特的魅力吸引著小班幼兒的視線。孩子們通過豐富的想象和夸張的動作，進行表演，進行感知。對于他們來說，童話劇表演不僅僅是娛樂，還是一種體驗，更是一種教育。只有這樣才能讓孩子接受，從而從中的得到樂趣，真正地體現(xiàn)“寓教于樂”，讓孩子們放飛自己的思想和思維，開啟未來屬于自己的那部人生話劇。

【本論文系江蘇省常州市教育科學(xué)“十三五”重點課題《幼兒繪本劇創(chuàng)編和表演的實踐》課題論文】

【作者單位：常州市運河之星幼兒園? 江蘇】