科學高效課堂的構建

顧奇麗

小學科學教師要密切關注小學生科學學習，實現小學生科學素養的積淀，提高小學生科學學科的學習能力，精心打造小學科學高效課堂。

小學科學教師要讓小學生在最短的時間內掌握更多的知識，接受科學的教育，收獲科學的知識，提高科學探究的能力。筆者結合學習活動，談一談教師精心備課、教師研究學情等教學方法，以期學生始終保持最佳的學習狀態。

一、加強研究，提高科學老師的業務能力

教師要對科學的定位以及目標有全面的了解，保證自己有清晰優秀的教學思路，實現科學課程的高效開展。科學課上，教師研究的素材不多，內容比較匱乏，不可能像歷史課那樣大氣磅礴，我們的科學教師都是在逐步摸索和探究的路上，摸著石頭過河，這樣有利于創新教學方法和學生的學習方式。科學的創新也要學校經費等方面的支持，這樣，才能保證學生玩的效果。為了提升小學科學教師的業務能力，學校要加強科學專業知識和技能的培訓。教師也要加強自我教育，開展繼續教育，保證自己的水平能達到科學教師的業務能力需求。例如：筆者在教學中及時記錄各種科學現象，在觀察的基礎上，寫作的效果顯著。教師要創新寫作的教學形式，實現學生充分享受自由探索學寫作文的成就感和幸福感，提高小學科學教師的業務能力。

二、組織探究，扎實開展學生自由探究活動學習

教師要通過開展自由探究的活動來引導小學生關注科學和環境、技術和生活的關系，培養小學生的創新精神，提高小學生的動手操作能力。因為小學生家庭環境不一樣，興趣愛好也不一樣，學生知識儲備不同，能力有高低，因此，教師要正視活動中可能出現的學生良莠不齊的現象，有不同的活動意見。作為小學科學教師，無論學生有什么想法，都要尊重學生的個體差異性，積極鼓勵學生，多引導學生，鼓勵學生多多參與實踐活動，科學認真地進行觀察，嚴謹認真地做好科學筆記，實現科學觀察和同學分享，和同學展開科學學習成果展示活動等，提高小學生學習的效果。教師要創造各種條件，實現學生自由探究活動學習，讓學生在活動中收獲喜悅感、幸福感和成就感。

三、研究學生，在備課中充分分析學情

很多科學教師只關注每一個單元的科學教學任務或者怎樣增加一節科學課的內容，我們很少看到有教師研究教學內容是否符合學生身心發展的特點，很少看到有教師思考教學方法能否激發學生的學習興趣。伴隨著多媒體信息技術的到來，教師要運用多媒體等進行小學科學教學，但是一些教師運用現成的教案和課件，不備課，直接套用課件。這樣，小學生們被動學習，也就越來越不喜歡科學了。這樣不能激發小學生學習興趣的科學教學活動是沒有多少價值和意義的，因此，小學科學教師要在備課中充分了解學生的學情特征，探究小學生科學學習的興趣點在哪些方面，研究哪些內容能夠激發小學生科學學習的動力，研究怎樣的教學方式能夠激發學生主動學習科學，并為高效建構高效課堂打好知識基礎，做好課前的準備工作。

四、小組探究，并以此關注全體學生

在當前教育背景下，高效課堂受到重視和關注，就是因為課堂不僅僅要關注優秀的學生，還要關注中等的學生和暫時落后的學生。小學科學教師不能按照分數對小學生進行等級劃分，要關心每個學生的潛力和優勢，發揮每個小學生的價值，讓小學生在科學探究的道路上更加自信。我國當前小學科學教育教學都是采用“大班額”，教師追求學生在不同層次上獲得不同程度的發展，就要在科學的領域里，追求進步和發展。因此，教師可以設計小組合作探究學習的模式，讓每個小學生都參與進來。例如，教師可以帶領學生開展科學實驗“怎樣加快溶解”，通過小組合作探究的形式學習，可以保證更多的學生參與科學探究，讓小學生的想象力、動手能力、創造力等實現發展。

五、結合高科技，實現學生高效率學習

科學教師要運用啟發式教學，鍛煉學生的科學思維，培養學生的探究精神和科學品質，實現學生對科學學科知識的無限追求。小學科學教師要實現科學和多媒體科學技術的融合，讓學生在直觀的情境中欣賞到高科技的畫面，進入高效學習的快車道，進入科學學習的新境界。例如，教師可以帶領學生欣賞植物，提問學生：這植物不會動，是“活”的嗎？然后學生會找到各種理由，比如：植物有葉子，有莖，有根;植物會開花，會長大;會生病，會枯死;需要陽光，需要人給她施肥。教師在學生思考后，可以出示一年四季的畫面，讓學生說出一年四季植物櫻花的變化，讓學生充分認識到植物會生長會變化，因此，植物是“活”的。這樣，教師充分發揮多媒體的作用，結合現代科學技術設備開展科學課的教學，一定能夠構建出高效的課堂。

總之，小學科學教師要保證小學生積極主動參與科學探究，實現小學生全面發展，引導小學生科學地發現問題，解決難題，實現小學生終身可持續性學習能力的提升，積淀學生的科學綜合素養。

【作者單位：蘇州工業園區外國語學校? 江蘇】