淺析士官職業技術教育課程建設的對策措施

劉恒 張靖 遲淼

摘 要：課程作為人才培養體系中的一個基本單元，是銜接人才培養方案與學生學習之間的橋梁紐帶力，是提高教學質量的重要環節，如何建設士官職業技術教育課程，是士官院校面臨的重要課題。

關鍵詞：士官職業教育;課程建設;對策措施

士官院校作為培養士官職業技術教育人才的主要陣地，軍隊體制編制調整后，其培訓任務、專業設置、辦學模式等方面，較原來都發生了較大變化。因此，士官職業技術教育課程建設方面必須適應新形勢新要求，著眼部隊新編成、人才新需求、任務新變化、育人新模式，深入研究新體制下士官人才培養特點規律，使培養的學員符合未來發展需要。

一、深入調研確定教學目標

課程建設的基礎是要有一組清晰明確的教學目標，教學目標的確定須深入調研、與時俱進，士官院校要通過調查問卷、走訪座談、實地考察的方式赴典型部隊了解專業任職崗位能力需求，通過廣泛深入的調研摸清當前崗位人才的能力短板所在，有針對性的確定各課程的教學目標。依據各類人才培養目標，圍繞培訓對象類型特點和能力需求，準確把握各門課程在專業教學中的地位作用，進一步明晰課程定位，合理區分課程性質，正確處理必修課與選修課、理論課與實踐課、主干課與一般課以及不同層級、不同階段課程的關系，防止課程定位不準、目標要求模糊、對象與課程不相匹配等問題。

二、緊跟前沿精選教學內容

課程涵蓋的內容十分廣泛，但受課時限制，必須從中選擇最有效的內容放到課堂上，達到用有限的時間最大化的實現教學目標的目的。職業技術教育突出的是應用型能力的培養，在課程內容的理論覆蓋和深度上就要有所取舍，增加實踐性教學內容的占比。同時，打破學科壁壘，加強內容的整合綜合，形成綜合性的課程內容體系，在課程建設的全期，堅持“管用、實用、夠用”的原則，削枝強干，緊跟作戰理論和部隊作戰訓練實踐的發展變化，注重借鑒外軍作戰的新理念、新戰法、新技術，及時汲取我軍作戰理論研究和訓練實踐最新成果，要注重教學資料的收集與積累，建設教學資料庫，充足的鮮活案例和趣味知識來吸引學員，始終保持課程建設的先進性。

三、科學合理運用教學手段

要遵循“教為主導、學為主體”的原則，課程教學方法與手段的建設要充分體現“以學員為中心”，實現由教員為主體向學員為主體轉變，堅持精講多練、問題牽引、強化實踐的教學思路，貫徹啟發式教學思想，根據課程特點、教學內容、個人風格、學員特點、教學資源、教學條件等綜合情況，改革教學方法手段，把傳統的與現代的、理論的與實踐的、實裝的與模擬的有機結合起來，充分依托網絡技術平臺，大力發展網絡課程、微課程等新的教學方法手段。邀請周邊典型部隊的基層主官、骨干士官和優秀畢業生來校授課，為學員傳經送寶，有利于學員更直觀的了解部隊前沿和對知識的轉化運用。

四、充分發揮教員主體地位

教員隊伍是做好課程建設的關鍵要素，要注重發揮教員主體地位，調動教員主動參與課程建設的積極性;充分發揮團隊力量，發揮好專家幫帶、指導、督促作用，形成教員、課程組、教研室、部系、專家組的建設合力;優化課程組成員，明確課程負責人，盤活教學力量，使各專業層次各門課程授課教員知識結構、年齡結構、學緣結構合理;加強專業帶頭人、專業梯隊建設，建設一支教員能力強、整體結構優的學科專業建設梯隊，切實發揮梯隊成員在課程建設中的核心帶頭作用。

五、跟蹤問效做好教學反饋

課程建設只有建立在科學評價的基礎上，才能不斷向更深刻、更全面的科學方向邁進。要充分發揮教學督導作用，讓專家和同事真正化身為“良師益友”，在課程建設中多提寶貴建議、多傳寶貴經驗;重視發揮考核的導向、診斷、督促作用，突出考知識、考能力、考應用，結合各門課程特點，加大考核改革創新力度，探索實踐豐富多樣的考核形式。要做好畢業學員的跟蹤反饋，借助到部隊調研的機會及時聽取部隊領導對當前專業對應崗位的能力需求變化，以及對畢業學員工作實際的反映，指定每名教員跟蹤數名畢業學員，掌握他們在不同時段的表現情況，及時將這些信息反饋轉化為課程建設方面的意見建議。