淺析以生為本視角下初中課程教學改革與創新

陳新強

摘 要：在教育改革力度不斷加大的今天，如何進行有效的教學改革，是現下教師正在致力探討的問題之一。只有解決這一問題，才能促進素質教育目標的有效落實。現如今，新課改一再呼吁要在教育教學中體現學生主體性，以促進學生全面發展為目標進行教學改革。所以，教師應當基于以生為本教學理念對傳統的教學模式、教學內容進行創新與優化，從而給學生構建高效課堂，讓學生在良好的人文環境中得到全面發展。

關鍵詞：以生為本;初中;課程教學;改革;創新

前言：

學生是教學服務的對象，讓學生在學校里高效學習，在未來健康成長，這是新課改背景下教師努力奮斗的目標之一。現如今，衡量課堂教學質量的高低，其中就包括“是否遵循以生為本”這一項。為了實現教學現代化和高效化，初中學校以及教師應當樹立大教育觀，把握住教育的發展趨勢，基于以生為本教學理念對教學流程和教學方案進行優化，促進課程教學改革的順利進行，推動初中教育事業的健康長足發展。

一、樹立“少教多學”教學理念，突出學生主體地位

在傳統的課程教學中，教師習慣性自己講而學生聽。一整節課，學生基本上都是處于“被灌輸”的狀態。在這樣的教育環境下，學生的學習效率普遍較低。一方面，教學內容由教師直接“咀嚼”過“喂”給學生，學生“囫圇吞棗”，看似吸收了很多的知識，但是因為沒有自己“咀嚼”，所以只是從表面記住了知識， 但真正理解的知識少之又少。通過這種方式掌握的知識學生很快就會忘記，而且也不利于學生的有效運用。另一方面，課程知識由教師直接灌輸給學生，學生就無法體驗到學習過程中的快樂以及獲取知識后的成就感，這不利于學生學習興趣的培養和自信心的增強[1]。素質教育背景下，教師應當遵循以生為本的教學原則，在這個基礎上樹立“少教多學”教學理念，注重學生主體地位的突出。換言之，在具體的教學實踐中，教師不能再以課堂為中心，或者以自己為中心，而是以學生為中心。花一小半的時間講解知識，剩下的大半時間給學生自己練習、交流。在學生自主學習過程中，教師也不能“袖手旁觀”，而是根據學生的實際學習情況給予學生適當的指導，引導學生朝著正確的方向努力。這種讓學生自己“咀嚼”而吸收知識的教學方式，不僅能夠讓學生在理解的基礎上牢固記憶，還能讓學生掌握知識的本質。這樣，學生在分析問題和解決問題的時候就能夠有效應用。

二、運用多元化教學模式，調動學生主體能動性

單一的教學模式很容易讓學生在課堂上產生疲勞感，如果教師長期使用同一種教學方式，會影響學生的學習興致和課堂參與積極性[2]。所以，在以生為本教育理念下，教師應當根據初中學生的認知水平、性格特點、身心發展規律等加大對教學模式的探索力度，多開發一些適合初中學生的教學模式，將其合理地應用到課堂教學之中，使學生在課堂上始終保持新鮮感。這在一定程度上能夠提升學生在課堂上的參與積極性，而且能夠活躍教學氣氛。在這樣的學習環境下，學生會全身心投入其中。例如，教師可以運用多媒體教學法，將課本上枯燥的文字轉化為形象生動的視頻、圖片等文本形式，這樣的教學方式能夠增強學生的視覺體驗，有利于激發學生的學習動機，使學生積極、主動參與到教學活動之中。又如，教師可以采取小組合作教學法，這是現如今在教育領域中普遍受到師生歡迎的一種教學方式。在講解知識的時候，教師可以圍繞知識點設計若干個問題，尤其是一些開放性的問題，然后讓學生相互交流，各自發表自己的看法。這樣的教學方式能夠激活學生的思維，還能開闊學生的視野，有利于培養學生的合作精神[3]。再則，教師還可以采取分層教學法、任務驅動教學法、情境創設教學法等各種各樣的教學方式。總而言之，教師要立足學情，根據教學內容開發和應用有趣、新鮮、有效的教學模式，讓學生從抵觸上課到喜歡上課。在這樣的課堂上，學生會全身心投入其中，主動配合教師的教學工作。不僅有助于提升課堂教學水平，還能培養學生濃厚的學習興趣。

三、構建完善的內容體系，促進學生身心全面發展

在傳統的教學中，很多教師習慣性“照本宣科”，傳授給學生的知識基本上都是教材上的知識，這就造成學生的學習范圍局限于教材。從長遠角度來看，這不利于學生的長足發展。新課改強調要培養德、智、體、美全面發展的綜合型人才。所以，僅僅對學生進行智育教育不符合當前素質教育要求。以生為本教育理念下，教師應當針對教學內容進行豐富，根據學生的學習和發展需求構建完善的內容體系，讓學生在接受智育教育的同時能夠獲得德育教育、美育教育等各個方面的教育，這對促進學生身心健康發展具有重要意義。在筆者個人看來，初中各科教師應當利用現代化技術的資源共享特點，從網絡上開發新資源，亦或從其他的途徑開發新資源，然后將其納入到教學體系之中，讓學生在習得知識的同時還能獲得情感上的熏陶，心靈上的洗禮，使學生的道德素質、審美鑒賞等各個方面的能力和素質與學習成績一樣，均能得到大幅度提升。

結論：

新課改背景下，初中教師在課程教學中應當本著以生為本的原則進行教學改革，從教學理念、教學內容和教學模式這三個方面著手創新，打破傳統教學中的低效局面，確保學生的主體地位在教育教學中被凸顯出來。隨著教育改革力度的加大，教師應當繼續強化自身的服務精神，以促進學生高效學習、健康成長為目標進行教學探索，為學生構建高效課堂，促進初中教育事業的可持續發展。

參考文獻：

[1]譚福河，鞠芳輝.大眾化教育背景下“以生為本”教學模式初探[J].浙江萬里學院學報，2005（06）：12-14.

[2]陳梅，何冬梅.重建以生為本的新型教學關系 走向高質量學校發展[J].教育科學論壇，2018（22）：67-69.

[3]吳樂樂.解讀“以生為本”課程理念[J].襄樊職業技術學院學報，2010，9（05）：95-97.