在習作中如何運用修辭手法使文章形象

郭艷萍

摘 要：小學語文教師在實際教學工作中，遇到的難題之一就是如何教學生寫好作文。學生在日常生活中可以積累大量的素材，但是如何變成自己的東西并且能夠展現(xiàn)在卷面上，就需要老師給學生提供方法。從很多優(yōu)秀作文中可以看出，修辭手法是其關(guān)鍵一點。合理適當運用修辭手法，可以使語言更加生動，幫助讀者理解其意，吸引讀者。本文就以在習作教學中的修辭方式為例，分析其在文章中的作用以及如何進行運用，希望對相關(guān)教育工作者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：習作;修辭手法;形象

在小學寫作中充分運用修辭手法，能夠使學生加深對修辭手法的理解，并且能夠使寫作內(nèi)容更充實，能夠使學生在寫作中能夠更加充分的應用修辭手法，為寫作內(nèi)容添加更多的色彩，使寫作內(nèi)容更加生動，可讀性更強，修辭方式的應用能夠使小學生的寫作質(zhì)量和寫作水平得到逐步提升，能夠把小學語文寫作的意義和價值體現(xiàn)到最大化。本文從修辭手法、詞語修辭、語句修辭、情感修辭四個角度分析在習作中如何運用修辭手法使文章更加形象。

一、強化修辭手法，使習作語言更加優(yōu)美

在小學語文作文教學過程中，教師忽視了學生對于修辭方法的理解，只是單單給小學生講解“擬人”、“比喻”等。學生沒有從根本上理解，所以在寫作過程中并沒有正確運用修辭手法，并且沒有真正發(fā)揮出教學的價值和意義。寫作能夠展現(xiàn)出學生的表達能力和思維水平，所以修辭手法在寫作當中的應用是十分重要的，合理正確的運用修辭手法能夠使學生文章表達更加生動、形象、準確，能夠增加文章的吸引力，使閱讀者產(chǎn)生同感[1]。以蘇教版小學五年級上冊《去打開大自然綠色的課本》一課為例，這是一篇非常優(yōu)美的文章，在課前導入環(huán)節(jié)，可以讓學生進行朗讀，體會文章的優(yōu)美段落，然后引出“擬人”手法在文章中的大量應用，擬人手法的運用文章中的主體形象更加生動，同時增強了文章的可讀性，使閱讀者對文章中的“青山”“綠水”產(chǎn)生親密感，增強了學生的學習、閱讀興趣。不僅是擬人修辭，像比喻、引用、排比、對比等修辭手法都能夠使文章“文采斐然”，生動形象的表達文章的主旨。同樣在修辭的運用中要避免陳詞濫調(diào)，要合乎文章事物表達的情理，符合讀者的審美情趣。

二、注重詞語修辭的錘煉，使文章更加傳神

“詞語修辭”是指要習作中運用修辭手法時要注重詞語的精煉，通過煉字、煉詞使文章更加豐滿，以蘇教版小學語文五年級上冊《黃果樹瀑布》一文為例，《黃果樹瀑布》是一篇優(yōu)美的游記類文章，“就像是微風拂過樹梢。”、“好想一匹寬幅的白練正從織布機上瀉下來。”等等，文章大量使用了比喻修辭手法，像上面兩句中的“拂”、“泄”兩字就是文章作者注重了詞語修辭的錘煉，生動的描述了黃果樹瀑布“如詩如畫”的美景。無論是比喻也好，還是其它像擬人、夸張、通感等修辭手法，都需要從“詞語”選擇的角度進行運動，詞語就像是文章的基石，注重詞語修辭的運用的錘煉，將詞語巧妙選擇、搭配，能夠大大提升文章的語言表現(xiàn)力[2]。

三、強化語句的修辭運用，注重文章的段落結(jié)構(gòu)

上文中提到的“詞語修辭”是注重煉字、煉詞，本段落的強化語句修辭，就是注重文章的“煉句”。例如修辭手法中的“排比”“對偶”手法中使用一組結(jié)構(gòu)相同或者相似的語句，在運用修辭手法中注重語句的精煉，通過形式整齊、結(jié)構(gòu)和諧的語句，能夠使文章表達更加鮮明，氣勢貫通。例如小學語文蘇教版五年級下冊《大河保衛(wèi)戰(zhàn)》一課中“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”這一句話，該句運用了排比與對偶的修辭手法，將戰(zhàn)士們抗洪時的艱難和戰(zhàn)士們堅韌不拔的意志描繪的淋漓盡致，在運用修辭時，語句修辭要注重文章的段落結(jié)構(gòu)，像例子中的這句話，處在文章的中心，前文描繪了抗洪救災的整體大環(huán)境，后文以抗洪救災中的官兵為個體描述了抗洪救災官兵的堅韌精神，整體生活傳神，引人入勝，這正是作者修辭使用的巧妙之處，使讀者置身于其中[3]。

四、運用修辭時要注重感情的投入

在修辭的運用中，最常見的錯誤使用情況就是沒有注重感情的投入，僵硬的使用修辭，這樣運用修辭手法會使文章段落語句十分突兀，不僅不會使文章內(nèi)容生動形象，還會降低閱讀者的閱讀興趣，所以在運用修辭手法時，要注重情感的投入，節(jié)奏要注重和諧性，使文章更加細膩、抒情。運用修辭必須要結(jié)合文章主旨，不能夠單純的為了“修辭”而“修辭”，小學語文教師在進行教學時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，注重積累，只有這樣，學生才能理解修辭手法的真諦。

五、總結(jié)

綜上所述，小學教師在進行修辭教學時，首先自身要注重對修辭的理解，善于總結(jié)教學活動中的教學例子，引導學生理解修辭的內(nèi)涵，同時要教導學生“善用修辭”不意味著“強行使用修辭”，修辭的使用要結(jié)合文章內(nèi)容，結(jié)合上下文語境，只有恰到好處的修辭，才會使文章更加生動，給文章添加色彩。

參考文獻：

[1]楊秋燕.運用修辭手法培養(yǎng)小學生寫作的聯(lián)想和想象力[J].新課程·上旬，2015，（9）：86.

[2]覃志偉.淺談如何指導學生在作文中運用和修改修辭手法[J].人文之友，2018，（3）：221.

[3]周華娟.淺談小學語文寫作中運用修辭手法豐富習作語言的策略[J].語文課內(nèi)外，2019，（4）：244.