高職院校基礎化學課程信息化教學改革與實踐

孟龍 于倩倩

[摘 ?要]隨著我國職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展和完善，高職院?；瘜W化工類專業(yè)基礎化學課程教育教學問題得到了更為廣泛的關(guān)注和重視。在本研究中，為了進一步提升整體教學質(zhì)量、優(yōu)化教學方式，筆者對比分析了傳統(tǒng)基礎化學教學模式和信息化教學手段補充傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)劣，并以此為基礎，進一步討論了高職院?；A化學課程信息化教學與傳統(tǒng)教學的有機整合改革與實踐問題。研究證明，兩種教學模式在實踐應用過程中各有優(yōu)缺點，需要結(jié)合課堂教學實際要求融匯互補，靈活應用，才能夠最大限度地提升高職院?；A化學課程的整體教學質(zhì)量，推動職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

[關(guān)鍵詞]高職院校 ?基礎化學 ?信息化教學 ?改革與實踐

基金項目：陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（項目編號：SGH17V023）。

信息化教學改革不僅在客觀上豐富了傳統(tǒng)基礎化學課堂教學的方式，還給傳統(tǒng)基礎化學課程的現(xiàn)代化發(fā)展提供了豐富的教學資源，是我們不能忽視的。無論是課后總結(jié)評價還是課中自學，都可以通過信息化教學資源的全面覆蓋和延伸而得到極大的強化，對于教師更好地掌握課堂教學節(jié)奏，激發(fā)學生探索化學世界的動力，有著不容忽視的重要作用[1]。

作為化學化工類專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程，基礎化學一般設置在入學后的第一學期，是學生開展后續(xù)學習的基礎所在。在本研究中，從教學手段、教學內(nèi)容、評價體系等多個方面討論了傳統(tǒng)教學方式在基礎化學課堂教學中客觀存在的問題，然后從信息化教學改革視角出發(fā)，結(jié)合高職院?；A化學課程特點建立了一套信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的基礎化學課程創(chuàng)新教學模式，為基礎化學課程整體教學質(zhì)量的提升打下了堅實的基礎。

傳統(tǒng)基礎化學教學模式分析

1.傳統(tǒng)基礎化學教學模式在教學實踐應用中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)基礎化學教學模式是最為常見的一種教學模式，不僅較為貼合學生的整體認知發(fā)展規(guī)律，而且也使師生之間的交流更為直接。同時，在傳統(tǒng)基礎化學教學中教師可以通過和學生面對面問答，及時掌握學生的學情，有針對性地對教學加以調(diào)整，從而保證教學的針對性和合理性。

2.傳統(tǒng)基礎化學教學模式在教學實踐應用中的劣勢

相對于現(xiàn)代化的一些教學方式來說，傳統(tǒng)基礎化學教學模式在教學實踐應用中由于教具僅僅是黑板、掛圖等，課程內(nèi)容因此顯得比較枯燥，難以調(diào)動學生學習的積極性。同時，這種教學模式下的學生，其想象力、創(chuàng)造力也會受到一定程度上的影響。

信息化基礎化學教學模式分析

1.信息化基礎化學教學模式在教學實踐應用中的優(yōu)勢

信息化教學在實際教學實踐中不僅能夠靈活地應用包括動畫、圖像、視頻在內(nèi)的多媒體資源調(diào)動學生學習化學這門學科的積極性，更好地實現(xiàn)教學目標，而且信息化教學手段的應用還可以讓學生突破時間和空間的限制，快速獲得海量的信息。此外，信息化基礎化學教學模式改變了傳統(tǒng)教學中學生被動學習的狀況，凸顯了學生在課堂學習中的主體性，有效地強化了整體教學效果。

2.信息化基礎化學教學模式在教學實踐應用中的劣勢

信息化教學方式并不是完美無缺的，同樣也存在著這樣或那樣的問題。一方面，教師容易迷失在課件的海洋中，過分依賴課件開展教學活動，這會喪失教師自己的教學特色。另一方面，教師在開展信息化教學工作的過程中無法有效地兼顧所有學生的學習進度，對學生學習方面實際掌握情況的了解程度也遠不及傳統(tǒng)教學方式，這對于全面提升教學效果顯然是有一定負面影響的。

信息化教學與傳統(tǒng)教學有機整合的教學改革與實踐

作為當前階段高職院?；瘜W化工類專業(yè)學生的重要基礎專業(yè)課程，基礎化學直接影響學生后續(xù)其他專業(yè)的學習。在傳統(tǒng)教學方式中融入信息化教學方式，不僅可以充分調(diào)動起學生探索神秘化學世界的積極性，同時也可以有效地幫助學生夯實基礎，建立更為扎實的基礎知識體系，這也是全面提升教學質(zhì)量的重要方面，值得我們給予應有的關(guān)注和重視[2]。

1.藍墨云班課在基礎化學教學中的應用

上課玩手機已經(jīng)成為當前階段影響高職院校整體教學質(zhì)量的一個問題。而在本次的教學實踐探索過程中，筆者結(jié)合基礎化學課程的教學特點，創(chuàng)新地將藍墨云班課信息平臺引入無機及分析化學教學中。藍墨云班課在基礎化學教學中的應用，不僅極大地提升了學生的學習積極性，同時也有效地解決了學生上課玩手機的問題。筆者首先按照操作流程下載藍墨云教學平臺APP，注冊了班級。藍墨云教學平臺APP教學中的應用程序包括如下內(nèi)容：課前預習，筆者提前在藍墨云班課平臺上發(fā)布基礎化學教學知識點及預習問題，并通知學生以此為基礎進行課前預習。這不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，同時由于不占用課堂時間，因此會極大地擴充課堂容量。課中學習，藍墨云班課平臺本身提供了“課堂點名”“課堂表現(xiàn)”功能，這兩項功能對學生出勤率的提升有一定的積極作用。傳統(tǒng)教學模式之下，學生往往不愿回復教師的提問，但是在有了“隨機點名”功能的配合之下，提問環(huán)節(jié)變得趣味盎然，加上主動回答問題可以提升學生的經(jīng)驗值，學生能夠獲得良好的互動感，因此學生主動回答問題的積極性一下子被調(diào)動了起來。課后復習，課后復習、作業(yè)同樣也是藍墨云班課的重要功能，主要是通過平臺推介相關(guān)文章、作業(yè)等，教師可以通過平臺在線批改作業(yè)或者回復學生的問題。這樣一來，學生就可以擺脫時間和空間的限制，隨時隨地地開展課后學習活動了。因此，藍墨云班課不僅極大地豐富了教師的教學方式，而且這種寓教于樂的信息化教學手段也可以有效地調(diào)動起學生學習和探索化學這門學科的積極性，對于教學質(zhì)量的全面提升有著重要的促進作用。

2.雨課堂在基礎化學教學中的應用

雨課堂是近期經(jīng)常被教育界談起的一個智能化教學信息平臺，對于基礎化學教學改革實踐工作的順利推進有著重要的作用，得到了教育界廣泛的關(guān)注和重視。在實際應用中，教師可以通過該平臺將預習內(nèi)容推送給學生，而學生則需要在規(guī)定時間內(nèi)完成預習。在這一過程中，學生可以通過平臺在線問詢不懂的問題，教師也可以通過平臺為學生提供一對一的指導。同時，通過該平臺，教師還可以實時掌握學生的預習進度，再結(jié)合學生預習完成的情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方式等。學生借助雨課堂平臺，能夠帶著問題去學習，學習效率將會得到極大提升。在課堂教學實踐活動中，雨課堂平臺可以生成課程二維碼，學生掃碼進入之后即可開始學習。在上課過程中，學生的手機會實時顯示教師預先設計好的PPT，并且學生可以直接通過軟件所提供的“不懂”或“收藏”按扭實時標出課堂的教學內(nèi)容，為后續(xù)的復習提供必要的支持。除此之外，這兩個按鈕完全匿名，教師只能看到選擇“不懂”或者“收藏”的學生人數(shù)，卻無法看到具體是誰“不懂”或“收藏”。這樣一來，教師就可以及時地根據(jù)反饋調(diào)整教學內(nèi)容了。除此之外，雨課堂所提供的“彈幕”功能也同樣是一個非常新穎且吸引學生的功能。通過這一功能，教師和學生可以共同分享、討論，有效地強化了師生之間的互動。這一功能對于活躍課堂氣氛，以及教師更好地掌控課堂教學節(jié)奏有著不容忽視的重要作用[3]。

3.信息化教學在基礎化學教學中的應用

客觀上來說，信息技術(shù)始終是當前階段高職院校探索新型教學模式過程中的重要方式，對于傳統(tǒng)教學模式的補充作用是毋庸置疑的。那么，如何真正意義上將現(xiàn)代信息化教學技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并以此來提升基礎化學的教學質(zhì)量，這是我們所必須重點關(guān)注的。特別是基于互聯(lián)網(wǎng)和移動智能設備的慕課、微課等教學方式，主要是通過多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)教學課堂中的引入來創(chuàng)新教學模式的，對于學生自主學習、自主探索能力的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。

4.信息化教學在基礎化學實驗教學中的應用

通常情況下，基礎化學實驗教學要求學生必須親自到實驗室動手操作。由于受到教學場地、教學課時等多種因素的影響，并不是所有學生都有機會親自動手操作的。針對上述問題，如果能夠引入信息化仿真軟件，那么無疑可以讓所有學生都能體驗到化學實驗的魅力。我們可以通過計算機、VR等設計出可視化的操作環(huán)境，突破軟件、硬件的限制，幫助學生在反復、多次虛擬操作的過程中進一步加深對實驗原理的理解。當然，這也極大地降低了實驗成本，起到了提升學生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生探索精神的作用。

5.信息化教學對基礎化學教學內(nèi)容的補充

我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展推動了化工產(chǎn)業(yè)的不斷進步。但日新月異的化工技術(shù)和化工設備，卻并沒有體現(xiàn)在高職院?；瘜W的教材之中。針對上述問題，筆者認為應該通過信息化教學模式的改革探索來積極應對此問題。教師可以通過信息技術(shù)手段搜集最為前沿的化工技術(shù)，并借助多媒體的形式將它們展現(xiàn)在學生面前，這不僅能更好地迎合信息時代條件下學生的學習和思維特點，而且也將教材內(nèi)容和現(xiàn)實化學化工技術(shù)的發(fā)展、需求有效地整合在一起，進一步實現(xiàn)了化工企業(yè)對專業(yè)人才的要求。

6.傳統(tǒng)教學與信息化教學的整合互補策略

教師良好的語言和肢體動作，既是學生模仿的對象，也是學生喜歡一名教師的重要理由。實際上，如果教師的肢體語言能夠得到學生的認可，不僅可以有效地幫助學生集中注意力，而且也能夠形成更為積極的師生互動關(guān)系。例如教師在展示物質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)過程中就可以輔以手勢，在強調(diào)某個重要知識點的時候，則可以采取特別嚴肅的表情。這些是信息化教學方式所無法給學生的。這就要求我們要具體情況具體分析，判斷到底適合采用傳統(tǒng)教學模式還是信息化教學模式。首先，高職院校學生的基礎知識往往較為薄弱，但基礎化學課程的知識點又非常龐雜，引入信息技術(shù)輔助教學是非常必要的。其次，信息化教學模式之下，教學節(jié)奏往往較快，學生又很難長時間保持注意力的高度集中，單純的信息化教學知識傳授的強度和速度是學生所無法承受的。因此，我們可以先采用傳統(tǒng)教學模式中的板書，將學習的重點和難點展示在黑板上，在學生形成學習知識點的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)概念之后，再通過信息化教學方式將教學內(nèi)容一個一個地展現(xiàn)出來。最后要強調(diào)的是：過度依賴信息化技術(shù)是所有教師所必須警惕的，因為這樣會無形中影響到教師教學能力的提升，部分相對簡單的知識點仍應以傳統(tǒng)的教學方式為主，通過問答、啟發(fā)等方式和學生面對面交流[4]。在基礎化學教學實踐活動中，只有將信息化教學模式和傳統(tǒng)教學模式進行有機整合，再結(jié)合實際情況靈活地應用，才能取得理想的教學效果。

結(jié) ?語

通過研究和實踐我們得出結(jié)論，基礎化學教學中單一的傳統(tǒng)教學模式亟待改革，將多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等信息化技術(shù)應用于教學中，是提升基礎化學教學質(zhì)量的必然選擇，同時也是現(xiàn)代化學化工產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的必然要求。傳統(tǒng)教學模式和信息化教學模式各有利弊，教師應當將兩者有機地整合，而不是單一選擇某個模式。只有根據(jù)實際情況應用相應的模式，才能夠全面提升基礎化學課程的教學質(zhì)量，培育出合格的化學化工專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]吳晨、劉曉玲、盛壽日：《信息化時代下化學教學軟件的優(yōu)選策略》，《實驗教學與儀器》2018年第35卷第10期，第40-41頁。

[2]王暉、曾安然、曾安蓉：《基于成果導向的基礎化學信息化教學改革與實踐——以黎明職業(yè)大學為例》，《黎明職業(yè)大學學報》2018年第2期，第65-69頁。

[3]肖朵朵、鄭新、黃敏、黃艷仙、蔣達洪：《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下雨課堂的智慧教學模式在有機化學課程中的教學實踐》，《廣東化工》2018年第45卷第17期，第216、220頁。

[4]張燕琴、李丹、李媛：《高職藥物化學傳統(tǒng)教學與信息化教學的有效整合》，《教育現(xiàn)代化》2018年第5卷第42期，第351-352頁。

作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 ? 陜西西安