淺談“三觀”教育在英語教學中的滲透

摘? 要：青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀確立的關鍵時期，英語作為一門重要的文化課程，教師有必要在教學過程中滲透三觀教育，貫徹教育立德樹人的根本任務，把學生培養成合格的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：英語教學;三觀教育;滲透

作者簡介：陸艷，江蘇省陶都中等專業學校。（江蘇 無錫 214000）

中圖分類號：G416? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）21-0081-02

隨著網絡和新媒體飛速發展，學生接觸的信息越來越多。但學生接觸的信息往往沒有經過篩選，一些不良信息在潛移默化地影響學生。青少年處于“三觀”形成和確立的關鍵時期，英語課程教學有著引導和教育學生的責任。

“三觀”是指世界觀、價值觀、人生觀。世界觀是人們對生活在其中的世界以及人與世界的關系的總體看法和觀點。作為社會主義建設者和接班人，青少年應樹立馬克思主義世界觀，使用辯證唯物主義和歷史唯物主義看世界。當前，社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民的共同追求。青少年應該做社會主義核心價值觀的積極踐行者。人生觀是世界觀的重要組成部分，是人們在實踐中形成的關于人生目的、人生態度、人生價值等問題的總觀點和總看法。青少年應該擁有高尚的人生追求和積極進取的人生態度，在社會實踐中成就出彩人生。

讓學生確立正確的“三觀”，除了依賴德育課程，還需在其他課程中進行三觀教育。英語作為主要的文化課程之一，除了要教授語言知識技能，傳播人類文化，也需要在教學中滲透三觀教育，幫助學生扣好“人生第一粒扣子”。

一、英語教學中滲透三觀教育的可行性

1.教材內容易于和三觀教育結合。英語是一門語言類課程，語言是觀念的外在表現，觀念和思想通過語音、字詞、語篇等語言形式表露出來。英語教師在教授學生聽、說、讀、寫技能的同時，也能帶領學生領略語言中蘊含的文化知識和思想導向。英語的教材內容往往是積極向上的，其本身就代表了正確的三觀，且內容涉及科技知識、歷史文化、人物傳記、熱點問題等。科技說明文和歷史文化能讓學生了解形形色色的客觀世界，幫助學生學習和掌握世界發展的客觀規律，從而樹立正確的世界觀;人物傳記用樸實的語言描述成功者的故事，為學生樹立榜樣意識，幫助他們了解成功背后的優秀品質，從而樹立正確的人生觀;熱點問題則是當下價值觀最直接的導向，幫助學生把所學知識內化為自己的精神追求，外化為自覺的實際行動，從而樹立正確的價值觀。

2.英語課程具有三觀教育隱形課程功能。幫助學生確立正確三觀的主要途徑是德育課程，德育課程直觀地對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、馬克思主義常識和社會主義教育等。然而隨著學生年齡的增長，學生對這種顯性課程產生倦怠，缺少對三觀教育的學習興趣和參與積極性。英語課程教學作為德育輔助，具有隱形課程功能。學生會在文本閱讀、場景模擬、師生交往、語言運用等過程中自主吸收相關信息，慢慢接受并確立正確的三觀。

二、英語教學中加強三觀教育的實施方式

1.深挖教材內容，建立文本群閱讀。英語教材在選擇文本的過程中，會選擇積極的內容。教師要在教材內容的選擇上下功夫，除了教會學生怎么用英語展開聽說讀寫之外，還要引導學生理解文章內涵、時代背景，發現教材的教育意義。同時教師要建立文本群閱讀，即搜集相似思想內容的英語文本，讓學生進行閱讀。這樣不僅能夠開闊學生視野，而且能夠解決學生在三觀認知上的問題，如怎樣正確認識世界，理解人生價值等。學生長期進行文本群閱讀，就能夠強化正確認知，同時加強自我要求，使三觀朝著積極健康的方向發展。

2.巧用教學環節，利用多種教學方法。英語教學中三觀教育的滲透，仍以課堂教學為主要渠道。要取得較好的教育效果，教師需選用既有利于學生英語知識掌握和能力提高的教材，又有利于培養學生正確三觀的教學方法。例如：①“正面引導法”，教師在傳授英語知識的過程中，滲透自身對世界觀、人生觀、價值觀的理解，利用正面引導語言反復強化，達到思想教育的目的;②“討論法”，學生通過個人學習、集體學習和交流，在教師的指導下，通過討論追求真理，提高對三觀的認識;③“角色扮演法”，學生運用課堂所學的英語知識和技能，模擬實際情景，扮演角色，展開對話和交流，在扮演角色的過程中，了解哪些言行符合道德規范和社會三觀。

3.借助互聯網，傳播正確三觀內容。互聯網上信息錯綜復雜，良莠不齊。學生往往不懂得區分和辨別。教師應當做好引導工作，關注學生的上網習慣，抵制不良內容。在日常交流中留意學生上網瀏覽的信息，幫助學生甄別不良內容，宣傳正能量和好網站。教師要學會利用自媒體，傳播積極的三觀。教師可開通微博、朋友圈或是短視頻賬戶，利用網絡語言進行非正式教育，從而加強正確三觀的傳播。

4.強化師德建設，做好教師示范作用。英語教學要實現立德樹人的目標，必須建立一支師德高尚、師風純正的教師隊伍。教師為人師表，應發揮榜樣作用，這樣進行思想教育才能讓學生信服。與其他學科不同，英語作為一門語言學科，學生在學習過程中重視對教師的模仿。學生在模仿教師的語音語調、動作情緒的過程中，逐漸也會模仿教師為人處世、品格性情。英語教師高尚的師德師風能把深刻抽象的三觀內涵具體化、形象化，使三觀教育更具說服力和感染性。

三、英語教學中滲透實施三觀教育的注意事項

1.配合思政課程，保持方向一致。英語課程是進行三觀教育的輔助課程，其滲透德育教育的方向和內容必須以學校的德育目標為指引。思政課程是向學生系統地介紹馬克思主義常識和社會主義教育、思想品德教育的一門課程，是學校實施德育的主要渠道，對幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著導向作用。因此，英語教學中滲透的三觀教育需要和學校總的德育目標相協調，同時也要配合思政課程，保持德育活動方向一致，產生強大聚力。

2.突出學生主體，關心學生情感。學生主體性指滲透三觀教育時要以學生為主體，關注學生的真實體驗和內心感受。教師要認識到三觀教育過程是學生在教師的引導下個體三觀的自主建構過程。學生是能動地選擇、吸收環境和教育影響的主體，他們能不斷進行自我教育，自覺地發展自身思想道德品質。教師在為學生樹立正確三觀的過程中要重視學生的成就感、滿足感、認同感。教師不是給學生強加個人觀念，而是引導學生內心去感悟。

3.重視成長階段，開展針對教育。不同年齡階段的學生，具有不同的接受和領悟能力，同時也面臨不同的認知任務。學生成長的階段性要求英語教學中的三觀教育要從學生的實際出發，尊重不同年齡和年級階段學生的特點，并根據特點選用不同的德育內容和方法。只有有針對性地開展教育，才能有效幫助學生樹立正確的三觀，促進學生的成長。

4.關注個體差異，善于因材施教。每個學生的成長高度和速度不盡相同，成長經歷、生活環境、個性特點也千差萬別。這就要求教師進行三觀教育時，不能使用千篇一律的方法，要根據學生特點，以學生的發展為目標，使用適合的德育內容和方法，打開學生心靈之鎖，引導學生樹立正確的三觀。

參考文獻：

[1] 王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2016.

[2] 朱毅，陳世潤.高職英語教學中的思政教育體系構建研究[J]. 職教論壇，2017，（32）：28-32.

[3] 余麗華.高中英語教學中德育滲透研究[D].武漢：華中師范大學，2011.

責任編輯? 程? 哲