高中英語課堂中文化教學的應用研究

【摘要】英文的地位對于高中生老說僅次于中文，英語由于它的特殊性，學習起來更加不容易，由于東西方文化差異，英語不管是單詞排列順序還是用法都不同于中文。英語講求的是實用性，理解起來會比中文要簡單，但是英語短語包含的典故則需要學生對其充分了解，才能更好地掌握詞意，以便于以后寫作閱讀中合理應用。

【關鍵詞】高中英語課堂;文化教學;應用

【作者簡介】劉艷麗（1984.08-），女，漢族，臨沂蒙陰人，臨沂外國語學校高中部，一級待聘，大學本科，研究方向：英語教育。

高中英語學習是學生學習英語獲取英文知識的關鍵時期，學生要盡可能多地掌握英語詞匯和知識點，才能為高考取得好成績提供扎實的基礎。進行英語教學時老師應該注重英語文化的講解，這樣不僅有利于提升學生的學習興趣，更是為學生提供了更切實際的英語基礎。

一、高中英語課堂的教學中文化教學問題的成因

1.老師忽視英語文化教學。傳統的英語課堂中老師過于關注學生的詞匯積累量，而沒有對詞匯知識的來源進行詳細的了解。老師的文化教學意識薄弱，學生只知道死記硬背，學生的實際應用能力差，英語學習效率低。有時候老師在教學過程中缺乏對英語文化地了解自己都不太了解單詞的背景，更何況是進行講解。英語老師首先應該提升自己的文化知識儲備，培養文化教育意識，才能更好地為學生提供詳細正確的講解。

2.學生沒有英語文化認知。傳統的考試制度，讓學生學習更加的功利化，他們只關心成績提升地快不快，成績反而沒有明顯的提升。殊不知要想提高英語應用能力，最重要的是要理解英語的文化內涵，了解了這些學生在理解文章時就會更加的快速高效。學生不僅要認真學習課堂知識，更要學會質疑，深入的了解知識點，學生也可以通過不同的渠道熟悉英語，從中找出英語的應用規律。

3.教育部門缺乏重視。教育部門缺乏文化知識教育的推進工作是高中英語教學中文化知識教育缺失的重要成因，加上文化教學看似沒有實際效用，學生和家長乃至老師都覺得文化教學是雞肋，就更加不重視英語文化教學，學生的學習效率也就沒能得到提升。學校應該呼吁教育局重視文化教育，真正落實文化教育制度，普及英語文化內涵，高中英語教學質量也就能夠得到顯著提升。

二、文化教學在英語教學中的應用措施

1.培養文化教育意識。培養文化教育意識針對的不僅是學生還有大部分的教師群體，有些英語老師急于完成教學指標，強調學生練題刷卷。學生在日復一日的練習中重復同一個動作，問題一直存在，卻總是沒有得到解決，直到學生自己都失去了信心。在針對教育意識時，老師首先要充實自己，提升自己的易于文化儲備，可以采取閱讀書籍和觀看英語電影的方式，強化自己的認知。學校也要注重文化教育的宣傳，開設英語文化討論小組，或者通過寫板報的形式，要求學生每天寫一個英語單詞，并且注明單詞的用法來源和文化內涵，通過這種方式，學生能夠更加深刻的了解西方文化。

2.強調東西方口語差異。東西方文化的差異造就了口語的差異，在與人對話時，問名字的話一般人會想到說“what you name？”但是英語對話中用這句話來問名字就有些生硬，并且沒有禮貌，應該用“may I have your name？”這樣才是禮貌地問法。例如對于中國人來說問好的方式大致就是“吃了嗎？”，但是對于外國人來說這屬于個人隱私，對方如此詢問是不禮貌的。由于文化差異，中國人講求謙遜，在受到夸獎時，中國人會謙虛一下，外國人則會坦然接受別人的夸獎并坦然道謝。這些口語方面的差異的本質都是東西方文化的差異，教師在講解時應該對學生講清內在的文化差異，而不是僅僅停留在表面。

3.補充特殊含義的短語。在英語學習是總是會碰到跟種各樣的短語，兩個你認識的單詞合在一起就有了不一樣的意思，例如一句“A willful man always has way”按照中文的語法就是：一個固執的男人會有辦法。但是這一句想表達的內容其實是中文里的一句歇后語：有志者事竟成。東西方的文化差異造成英語理解區別于中文，將中文的句式習慣用到英語中顯然是不夠理智的。老師應該豐富學生的短語積累，讓學生明白東西方文化的差異，學生的英語理解能力和寫作能力也可以得到顯著提升。

4.利用多媒體。多媒體的應用可以增加課堂教學的趣味性，老師可以通過視頻或者電影的形式給學生科普西方的歷史事件，讓學生更加清晰的了解西方文化。例如，在講解“Dont die on me ！”時，不知道典故的是不知道這一句的意思，其是它是出自電影里的有人受傷了另一個人就會說這一句，意思是“不要死啊！”根據這個句子，老師就可以找一個相關的短片，通過情景演示，學生記憶更加清晰，學習效率也就隨之提升。另外，多媒體教學有著高效率的教學特點，學生在學習過程中學習知識更加全面，生動的英語變現方式也能提高學生的學習興趣，縮短了教學時間，學生也有更多的時間了解課外知識，拓寬視野。

三、結語

文化教育是英語課堂教學的必要教學項目，學生了解西方文化，增進其對英語知識的了解，提升學生的學習興趣，不僅開闊了學生的眼界，更是為學生合理應用英語知識提供扎實的基礎。老師在教學過程中也能不斷充實自己改善教學方式，提升英語教學效率，為學生提高英語成績提供可靠幫助。

參考文獻：

[1]張坤.淺談高中英語課堂中文化教學的應用與發展[J].學周刊/教學動態，2018（26）.

[2]黃蕊.高中英語文化教學的問題探析[J].2017年區域優質教育資源的整合研究，2017（10）.