探析如何提高小學語文拼音教學的有效性

【摘要】語文是一門基礎性的學科，對學生綜合能力的提高和其他學科的學習都有著極大的幫助作用。在小學語文學習階段，拼音是重要的一部分，起到重要的基礎性作用，學好拼音能夠有效地幫助學生正確地發音，從而使學生更好地學習普通話和其他的語言。但是學習拼音的學生年齡都比較小，理解能力比較弱，自控能力比較差，上課無法達到精力的高度集中，這就使得教師教學的難度加深。因此，老師要積極尋找合適的教學方法，努力提高拼音教學的有效性。

【關鍵詞】小學;語文;拼音;教學;有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在教育深化改革的當下，新課標在小學拼音教學方面的要求是能夠借助漢語拼音讀漢字。而小學語文拼音的教學內容大概有學會區分聲母、韻母以及拼音方法等等，能夠達到學以致用，借用拼音的工具進行字典的查閱、文章的閱讀等等基礎學習活動。但是由于學生年齡尚小、自我控制能力差、思考能力和理解能力欠缺的主觀原因以及拼音學習的過程比較枯燥等客觀原因的作用，最終使得教學難度大大加大。所以說，如何能夠提高小學語文拼音教學的有效性是一個值得思考的問題。

一、提高小學語文拼音教學有效性的措施

（一）開展游戲，激發興趣

剛進入學校，年齡尚小的學生大都無法完全集中注意力，以無意注意為主。相較于傳統的填鴨式教學中枯燥、呆板的課堂現狀，學生們更加傾向于接受輕松活潑的教學課堂。所以說教師在拼音教學中要盡可能將趣味性的東西融入其中，為學生營造出一個輕松愉悅的學習環境，讓學生們樂學、樂知。例如，教師可以采用“小小投遞員”的游戲，在進行聲母、韻母和整體認讀音節的復習時，提前為學生們準備好三個信箱盒子，分別貼上聲母、韻母、整體認讀音節的字樣，然后將寫有字母的卡片分給學生，讓他們正確讀出自己手上的那個拼音，然后投進對應的信箱中，如果完全正確就對其進行表揚并要求全班同學進行跟讀，投錯了就對其進行糾正。并在整體環節結束之后，對正確率最高的學生進行獎勵。通過這樣的游戲環節，既能夠集中學生的注意力，又能夠有效地激發他們的學習興趣，最終達到提高他們拼音掌握能力的良好效果。除了這個游戲之外，還有多種多樣的游戲可以幫助教師進行拼音教學。

（二）創編兒歌，幫助記憶

學生因為年齡小，比較愛玩，所以創造一個輕松活潑的學習環境，能夠在極大程度上對學生拼音的學習起到極大的促進作用。兒歌歌詞簡單，主題明確，句式工整，朗朗上口，能夠使學生快速讀懂并記憶。所以，在教學的過程中，教師可以將拼音的基礎知識以及一些重難點、易錯點都進行總結并編成兒歌。例如《單韻母歌》：張大嘴巴a、a、a，半圓一豎小尾巴;圓圓嘴巴o、o、o，像個圓圈o、o、o;扁扁嘴巴e、e、e，白鵝倒影e、e、e;一豎加點i、i、i，像個鳥窩u、u、u，豎右彎加豎u、u、u，u加上兩點ü、ü、ü，讓學生們學習歌唱。這樣課堂上的教學內容既有趣又能夠突出重點，突破難點，更好地幫助教師開展漢語拼音的教學，進一步幫助學生進行應用。

（三）播放動畫，靈活運用

小學生正處于喜歡看動畫片的年齡階段，所以教師也可以通過動畫教學的方法來給學生講述有關拼音的知識，比如說，這些動畫片的名字、主人公的名字等內容，教師將其用拼音的形式展示給學生們，在動畫片結束之后，再讓學生們通過記憶進行拼寫并讀出來。同樣的方式也可以當作課后作業留給學生，讓學生在家自行觀看自己喜歡的動畫片，然后讓學生通過拼音的形式寫下來并在課堂上向老師和同學們講述，這樣就能夠在日常學習中，潛移默化地學習語文拼音。

（四）創設比賽，激發潛力

小學生所處的年齡階段，對家長和老師的依賴性比較強，他們渴望得到來自家長和老師的肯定和夸獎，好勝心比較強。所以教師可以合理地運用這一點，安排有關漢語拼音的知識比賽，比如說：教師在黑板上畫出一個蘋果樹，再用卡紙剪成蘋果的形狀，分別在上邊寫上韻母、聲母、整體認讀音節以及其他的知識點，然后再將學生進行分組，讓各組進行指定的任務，比如說：找出聲母、韻母或整體認讀音節，在找到之后，只有將其正確地讀出來，才能夠將這個蘋果摘下來。各個小組分別進行自己的任務，然后在一定的時間內，看哪一組摘蘋果的速度既快又準確，那一組就取得比賽的勝利。對勝利的小組進行表揚和獎勵。這樣不僅能夠促使獲勝的小組能夠繼續努力，也能激發其他學生學習的斗志。這種比賽方式，一方面有助于學生學習興趣的培養，另一方面有助于鞏固他們學到的知識。

（五）家長鼓勵，引導孩子

家長是孩子的第一任老師，家庭也是孩子的第一所學校，所以說，家長對孩子的教育也是十分重要的。在日常生活中，家長要了解掌握學校教師的教學進度，然后在學生放學或者放假在家時，幫助學生學習新的知識和鞏固舊的知識并及時發現存在的問題，對癥下藥，查缺補漏。比如說，當家長和孩子一起去超市的時候，就讓孩子用漢語拼音拼寫所看到的事物：西紅柿，蘋果，香蕉，薯片，橙子，等等。然后讓他們回家之后將記憶中的這些東西寫出來并大聲地讀出來。在這樣的日積月累之下，就可以幫助他們認識更多的漢字，然后陪著其進行故事書的閱讀，通過漢語拼音學習更多的漢字。

（六）增加趣味，輔助書寫

小學生對拼音的學習，不能夠僅僅限制在認識、會讀的范圍內，要學習如何正確地進行書寫。教師在教學過程中，要盡量采取靈活多樣的教學方式，減少枯燥乏味的程度，增加學習樂趣，促進學生學習，最終達到拼音書寫正確率的提升。同時，教師在拼音教學的過程中，也可以合理利用多媒體，搜集能夠幫助寫生學習記憶的短片及照片，向學生們進行直觀的展示，來幫助學生進行學習記憶。比如說，如何正確區分“b”“d”“p”“q”四個字母，教師采取趣味動畫的播放，在很大程度上促使學生在書寫方面對它們四個進行區分。

二、小結

綜上所述，小學拼音的學習是非常重要的，它對我們未來的人際交往以及其他方面內容的學習都有著極為重要的作用。但是在小學階段，拼音教學還是存在著一定的難度，其原因一方面是學習本身很單調，另一方面則是小學生的注意力無法完全集中。在教育深化改革的當下，小學語文拼音教學要注重運用合理的教學方法，融入趣味性，有效地起到激發學生對語文拼音的學習興趣，提高課堂教學效率，最終實現促進學生拼音實際運用能力和語文綜合學習素養的提升。各位教師要看到教學過程中的實際情況，及時調整教學方案，努力探索豐富多樣的教學方法，努力促進拼音教學有效性的提高。

參考文獻

[1]武龍.如何提高小學語文拼音教學的有效性[J].新課程（小學），2014（2）.

[2]劉燕玉.“內力”與“外力”兼修方得始終——如何提高小學語文拼音教學[J].考試周刊，2018（30）.

[3]陳婷婷.如何提高小學語文拼音教學的有效性[J].新課程（下旬），2017（6）.

[4]金靜英.小學語文拼音教學的有效性提高分析[J].新課程（上旬），2018（10）.

[5]陳錦波，梁麗燕.基于微課的分層教學有效性探討——以小學語文拼音教學為例[J].教育信息技術，2015（4）.

[6]符小莉.趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].語文學刊，2013（8）.

作者簡介：張安邦，1967年生，甘肅省慶陽市正寧縣人，研究方向為語文教學。