探究小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的方法

李風婳

【摘要】作文創(chuàng)作作為語文教學中的重要部分，是在字詞教學基礎上，綜合能力的運用和綜合素質(zhì)的展示。作為小學語文教學中的重點、難點，對小學生培養(yǎng)創(chuàng)作能力、表達能力起到了重要作用，對教師開展教學也是巨大的考驗。小學生寫作能力的培養(yǎng)，不僅要求教師在課堂上開展有效的指導和培養(yǎng)，還要求學生在日常生活中也要注意知識的積累和豐富，所以為了破除小學語文作文教學中存在的難題，本文從闡述小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的意義入手，通過提出豐富知識儲備、培養(yǎng)立體思維、創(chuàng)設教學情境三個方面，淺談小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的方法，希望對小學語文作文教學實踐提供有益參考。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;想象力;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

小學教學是我國基礎教育的啟蒙階段，對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)正確的學習思維具有重要的影響，因此在開展小學教育的過程中，要更注意對學生的啟發(fā)和引導，力求培養(yǎng)好學生的綜合能力。而小學語文作為語文學習的基礎，只有建立良好的學習思維才能保證今后語文學習的高效。作為小學語文教學中重要的一項，作文教學不僅要讓學生學會相應的語言運用的基礎知識，更要重視想象能力的培養(yǎng)，為今后學生進行文學創(chuàng)作奠定良好基礎。

一、小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的意義

（一）激發(fā)創(chuàng)作興趣

在小學語文教學開展的過程中，教師要注意小學生的心理特點和學習規(guī)律，根據(jù)其好奇心強、樂于表達、勇于探索的個性制訂最適合學生的教學計劃，充分激發(fā)學生學習的積極性，利用小學生活躍的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)豐富的想象力。一方面，有利于學生打破傳統(tǒng)的固定思維，充分展現(xiàn)學生的個性，突出學生的特點，展現(xiàn)學生的特長，有利于學生表達自我，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣;另一方面，通過不斷對想象力的培養(yǎng)有利于學生培養(yǎng)思維能力、聯(lián)想能力，通過對作文內(nèi)容的分享，還可以獲取其他同學的精神世界，增加了與其他同學的了解和互動，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

（二）培養(yǎng)實踐能力

小學生在最初接受教育的階段，會渴望通過學習到的知識來進行自我表達，作文教學是在詞句等基礎知識的積累之上，進行的綜合能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的展示，小學生在進行作文創(chuàng)作的過程中，是對掌握詞句等基礎知識的有效利用和綜合展示，只有培養(yǎng)作文創(chuàng)作中的想象力，才能讓小學生更有話說、更有故事，從而加強小學生表達的欲望，增強對其他知識的實踐應用能力。

（三）促進個性發(fā)展

精神世界是每個人獨一無二的財富，歷來所有文學巨匠的寫作風格、表達方式均有所不同，都和每個人的想象力、創(chuàng)造力有著密不可分的關系。小學生剛剛步入課堂學習，沒有被所謂的固性思維所影響，每個學生的的思維方式、精神特點都有所不同，鼓勵學生大膽聯(lián)想、勇于表達，不僅對提升小學生作文創(chuàng)作能力有所幫助，更加對開拓學生思維、促進個性養(yǎng)成有著不可忽視的作用，正適應了新課改培養(yǎng)學生個性化、綜合能力的素質(zhì)教育要求。

二、小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的方法

針對小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力在教學活動中具有的重要意義，要求教師在語文作文教學中重視學生想象力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好、學習規(guī)律，積極豐富教學方法、開拓教學思路，力求通過不斷的探索，為小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力提供更多可行的教學方法。

（一）豐富知識儲備

小學語文作文教學階段，除了要面對學生接受知識能力差、課堂集中力弱的限制，還要面對的就是小學生剛剛進入學習的啟蒙階段，掌握的知識和自身經(jīng)歷都較少，很難形成完整、系統(tǒng)的學習體系。而想象力是建立在對已知事物、知識的聯(lián)想之上的，所以要培養(yǎng)學生的想象力，很重要的一方面就是增加學生的知識儲備，激發(fā)學生想象的靈感，增強學生聯(lián)想能力。首先，教師可以對課堂教學過程中所傳授的知識進行有效擴充，通過歷史故事、名人逸事、歷史風俗的聯(lián)系，拓寬學生的眼界，將有所聯(lián)系的知識通過課堂拓展給學生，增加學生的知識儲備;其次，教師可以通過語文教學中的閱讀來豐富學生的知識儲備，可以對課內(nèi)閱讀中的知識加以總結積累，也可以推薦優(yōu)秀的作品作為課外閱讀，激發(fā)學生主動積累知識，來豐富知識儲備;最后，教師除了做好知識積累的引導，更重要的是教會學生豐富知識儲備的方法，引導學生對生活中的常識、規(guī)律、現(xiàn)象進行思考，讓豐富知識融入生活中，培養(yǎng)學生善于思考、樂于動腦、主動學習，除了接受書本知識，更豐富生活知識儲備。

（二）培養(yǎng)立體思維

作文創(chuàng)作的生動性不僅是要靠語言表達來實現(xiàn)的，立體思維的養(yǎng)成對于作文的生動形象性也有著至關重要的作用。立體思維是想象力的有力支撐，具備了立體思維，才能讓作文的創(chuàng)作更加具有層次性，而小學生接受教育的時間尚短，思維邏輯能力的養(yǎng)成時間不足，所以很難具有立體思維，這就要求教師在教學的過程中要更加注重立體思維的培養(yǎng)。第一，可以鼓勵學生在進行作文創(chuàng)作的過程中對立體實物進行描寫，通過對事物的觀察形成立體形象，再通過作文創(chuàng)作進行進一步描述，增強立體思維;第二，可以通過結合動手能力增強立體思維，例如通過教師對簡單事物進行描述，學生來制作自己理解出來的作品，通過制作的作品與實際的事物進行比較，來鍛煉學生的立體思維;第三，除了建立和實際事物之間的聯(lián)系鍛煉立體思維，也可以聯(lián)系其他科目，利用更多的知識體系來豐富學生的立體思維，比如借助科學知識進行科技方面的聯(lián)想，融入自然知識進行關于自然的創(chuàng)作，通過不同的知識體系和作文創(chuàng)作相疊加，也是培養(yǎng)學生立體思維的重要手段之一。

（三）創(chuàng)設教學情境

作文教學中對學生想象力的培養(yǎng)，就是讓學生能夠熟練運用幻想、虛構和夸張等手法對事物進行描寫，讓學生能夠科學、合理地運用聯(lián)想能力，將生活中的經(jīng)驗和自身的知識儲備運用到作文創(chuàng)作中去。所以，這就要求教師創(chuàng)設豐富的教學情境，來激發(fā)學生的想象力，為學生提供創(chuàng)作的靈感，比如教學過程中可以利用多媒體設備播放科技類的影片，結合科學知識讓學生大膽想象，進行創(chuàng)作;還可以對生活場景進行創(chuàng)設，讓學生進行描述，創(chuàng)作故事;還可以通過寫生、春游等實踐活動，讓學生充分參與，通過記錄表達感想。總之，教師可以通過多種情境的引入，豐富課堂的教學內(nèi)容和教學方式，激發(fā)學生的想象能力。

三、結語

經(jīng)過廣大小學教師對小學語文作文教學的實踐可以看出，培養(yǎng)學生想象力對小學語文作文教學具有重大的意義，可以激發(fā)小學生對作文學習、創(chuàng)作的興趣，還可以培養(yǎng)小學生對其他知識的實踐運用能力，同時還能滿足新課標促進學生個性發(fā)展的教學目的。所以，小學語文教師在開展教學活動的過程中，要率先更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，運用新型教學技巧，巧妙創(chuàng)設教學情境，不斷積累教學經(jīng)驗，通過循序漸進的過程來提高小學生的想象力，從而為小學生語文作文教學提供更多的教學方式，達到最優(yōu)的教學效果。

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