淺析高中英語教學過程中存在的問題及解決對策

王曦

【摘 ? ?要】如今英語的學習已越來越廣泛化，人們開始對英語的教學方法重視起來，并為之不斷改進。但是英語的教學中也隨之出現了很多的問題，如果不及時解決，勢必會影響著英語的教學。因此，教師在教學的過程中，應該引起高度重視，及時發現，改正過來才行。

【關鍵詞】高中英語 ?教學問題 ?應對方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.060

高中英語的教學，除了單詞的儲備量以外，最重要的就是教學方法的運用。如果沒有一個合適教學背景下的方法，那么，英語的教學只能是老牛拉破車，不會有太大的實際作用。此外，光有教學方法還不行，還必須看到教學方法中的問題，與時俱進，打造出有最為適合學生學習的方法。因此，接下來本文就高中英語教學中出現的問題及解決對策談談自己的看法。

一、高中英語教學中存在的問題

（一）英語語言的教學體驗感不夠

語言學科離不開語言的基礎，無論是哪一門學科的教學都需要語言環境的培育。試想，如果英語教學沒有一個良好的英語環境體驗感，那么何談對英語的深入學習？因此我們可以得出英語的本質是一門語言的學習過程。它就如我們的母語漢語一樣，一樣具有句子結構，一樣具有情感色彩，也一樣需要聽說讀寫各方面的練習，才能得到真正的進步，更好地掌握英語的學習。而從現在的教學背景下來看，有些高中英語教師就是沒有很好的把握住這幾方面的關系，覺得這幾方面的能力并不一定是要花太多的時間來學習，只要為了高考，應對應試教育就好。教師認為，只要把成績趕上去，其余的可以不必太重視，因此，他們的教學內容過度放在了對書面知識的掌握。這就導致了教學的目標是為了學生應試，而不是培養學生的綜合能力，沒有讓學生得到一個全面良好的發展，給他們帶來的壓力更大，給他們造成了一定程度上的心理負擔，學習起來就沒有那么輕松，使得他們不能全方位得到一種拓展延伸，造成了他們的英語可能會處于一種瓶頸狀態，無法得到更大的進步。教師要知道書面知識終究是會被遺忘的，只有教會學生真正的英語學習技能，才能讓他們走得更為長遠。授人以魚，不如授人以漁，這是古人教給我們的道理，同樣也適用于教學方法。如果僅僅是掌握書面知識，英語的教學的實際效果終究是有限的，要聽、說、讀、寫全面開花，才讓學生感受到英語學習的魅力。

（二）教學注重練習分數，對學生英語的過程性教學不夠

從當前的教學改革背景來看，教學提倡的是要激發學生的創新能力，而不是應試能力，社會需要的是更多的創新性，綜合性人才，而不是只會考試的學生。因此，教師在教學過程中應該注重對學生創新能力的培養。但是遺憾的是，有些教師在進行高中英語教學時，他們看到的更多的是學生的分數，以及練習的多少。往往會把練習當作教學的一個重要部分，占據了對學生的啟發教學以及過程性的一種創新培養。還停留在以往傳統的教學方法上，教學觀念也沒有及時更新，使得教師的教學模式還是以前以教師為主導，學生被動學習的狀態，沒有發揮出學生在課堂上的主體地位。所以教師要改變現在的這種教學方法，不能只停留在背誦記憶，追求分數的這個簡單的階段。要把目光放的更長遠一些，而不是只注重眼前的效果，追求一時的成績高分，從而忽略了對學生綜合素質、創新能力的培養。其實英語的學習就是需要有一個全方位的發展，擁有良好的英語思維能力，才能讓學生有一個光明的英語學習前景。

（三）英語的教學實際應用性不夠

一個語言的掌握，不僅僅是要學會怎么說這門語言，最重要的是要學會怎么用這門語言。這就要求在學生日常生活中和實際交往中的運用情況，才能使得他們更加有目的性的進行學習，只有在交際中發揮出實際作用，才能說明他們的掌握程度情況是良好的。但是，從目前高中英語教學情況來看，教師忽略了學生對于英語的實際運用教學，導致了學生只會做題，真正運用起來他們就不知所措。教師對于學生的英語教學只停留在了對知識的傳授上面，沒有與日常生活的實踐運用聯系起來，使得學生的表達能力不夠高，掌握程度不夠好，沒有達到活學活用的狀態。這樣，即便學生在高中英語學習中做了再多的題，掌握了再多的語法知識，但是不會運用，就像茶壺里的餃子，空有滿腹詩書但不能很好的表達出來，這樣又有什么實際的作用呢？所以，教師要對英語的實際運用重視起來，不能讓學生只停留在表面上，要落實到實處上來。

二、解決高中英語教學問題的對策

既然談到了英語教學中存在的問題，那么就需要改正過來才能更好地進行英語教學。

首先，教師在進行英語教學的過程中，要對高中英語這門學科有一個清晰的認識，把握好當前教學背景下的教學內容，明白英語這門學科的本質是一門語言的學習，需要與人交流才能發揮出它真正的作用。所以，教師在進行課堂英語教學，要轉變以往的教學模式，發揮學生在課堂上的主體地位，鼓勵他們多說多表達，多發表一下自己的看法。讓他們在交流的過程中，提升自己對英語的一種語感，一種英語思維創新的能力。

其次，教師要轉變自己對英語的一種教學看法，不要認為英語的學習在高中只是應試教育的一種工具，要培養學生一種多方面的綜合能力，促使學生對英語學習的積極性，增強他們的學習熱情，在課堂的教學過程中，采用更多的教學方式來提升學生們的英語學習興趣，形成良好的課堂氛圍。教師可利用多媒體這一工具，豐富教學內容，播放相關的英語視頻、歌曲、圖片，來使學生的課堂體驗感更為多樣，有更豐富的教學感受。而不是像以往一樣處于一種被動學習接受的狀態，要讓學生覺得學習高中英語是為自己而學，有更大的學習激情，使得他們在課堂與課外都有更大的主動性，這樣英語對于他們來說，學習才是一種享受，而不是一種磨難。

最后，教師為了使學生更好地運用英語，可以在高中教學的空閑時間，開展一些趣味活動。比如單詞競賽，演講口才朗誦等，一方面，對于高中生來講，這是他們高中繁重學習階段的一種壓力釋放的方式;另一方面，也能讓他們在這些趣味活動中鍛煉自己的英語表達能力，從而提高自己的英語綜合素質，達到寓教于樂的效果。

總的來看，高中英語的教學，還是存在著一些問題，教師們應該在當前教學背景下實時調整自己的教學模式，打造出適合學生的教學方法，幫助學生更好地適應高中英語的學習環境，從而在日后的學習中，掌握的更好，走的更遠。

參考文獻

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