小學(xué)英語口語交際教學(xué)能力的探究

孫艷

【摘 ? ?要】小學(xué)教育作為我國的基礎(chǔ)教育，對我國人才培養(yǎng)起到了重要作用，因此應(yīng)從小學(xué)就加強對學(xué)生英語口語的培養(yǎng)。本文針對當(dāng)下我國小學(xué)生英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點提高小學(xué)英語口語交際能力的課堂教學(xué)策略，旨在為一線教育工作者提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?口語交際 ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.139

新課程標(biāo)準指出：小學(xué)英語的教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能上力和興趣上。在這些要求里，培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的能力是處在比較突出的位置。由此，我們可以說小學(xué)英語教學(xué)不能忽視口語教學(xué)。那么怎樣在教學(xué)過程中讓學(xué)生樂說、會說、善說呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、目前小學(xué)英語口語交際課堂的現(xiàn)狀

1.對英語口語的學(xué)習(xí)不夠重視。受中國教育制度的影響，很多學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)。在我國，小學(xué)英語的考查方式普遍都為卷面答題，并沒有對英語口語能力的測試進行有效的評估，所以學(xué)校以至于教師在英語口語這方面沒有過多地重視，對學(xué)生的英語口語能力也沒有過多的要求。大多數(shù)的學(xué)生都是每天聽課、做筆記、背單詞，做題，這樣一來，學(xué)生們的大部分時間都花在了書面的方面，沒有充分的時間和機會來進行英語口語交際的練習(xí)，所以現(xiàn)在的小學(xué)生的英語口語能力普遍都比較差。

2.學(xué)生缺乏對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。一門語言的學(xué)習(xí)依靠的是良好的環(huán)境基礎(chǔ)，就像是在中國學(xué)習(xí)漢語一樣，周圍的人都說漢語，就有了良好的環(huán)境基礎(chǔ)，學(xué)起來也就比較容易。但是英語這門語言，從當(dāng)前的實際情況來看，大多數(shù)的學(xué)校在英語教學(xué)方面都不能營造出一個良好的環(huán)境，大多數(shù)情況下都是在進行單純枯燥的教學(xué)，以至于學(xué)生在這方面不能夠提起興趣，以至于達不到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。對于學(xué)生的英語口語的教學(xué)，都是老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著念，對于口語的交際更是少之又少。

3.重視課文閱讀，輕視口語交流。雖然教師在英語教學(xué)過程中會安排學(xué)生針對英語課文進行反復(fù)閱讀甚至背誦，使學(xué)生對英語課文掌握比較熟悉，但這不等于學(xué)生的英語口語交際能力得到了良好的鍛煉，口語交際能力需要教師在課堂教學(xué)中有意引導(dǎo)與培養(yǎng)方能獲得，學(xué)生能夠流利地朗讀甚至背誦英語課文只能對口語交際的素材積累方面有所幫助，但仍需要在教師的引導(dǎo)下要求學(xué)生親自進行實踐與鍛煉，很多教師在教學(xué)中往往容易忽視這一點。

二、小學(xué)英語口語交際課堂的有效教學(xué)策略

1.加強對英語口語交際的重視程度。為了順應(yīng)當(dāng)前國際化發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的外交人才，應(yīng)該加強對英語學(xué)習(xí)的重視程度，尤其是對英語口語學(xué)習(xí)的重視。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對英語教學(xué)的側(cè)重點進行一定的轉(zhuǎn)變，增加英語口語的教學(xué)課時，為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交際的機會，讓學(xué)生能夠充分地進行口語練習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，要運用多種模式進行教學(xué)，對于英語的教學(xué)不能只依靠題海戰(zhàn)術(shù)。有條件的學(xué)校應(yīng)在期末考試中增加英語口語這一考試項，這是提高學(xué)生老師們對英語口語的重視程度最有效的方式。或者將口語成績也算在期中期末的排名之中，不僅提高了教師對學(xué)生口語的教學(xué)重視程度，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動力。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境，為學(xué)生提供英語口語交際的良好環(huán)境。在小學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)生很難開口講出英語，主要原因在于課堂環(huán)境嚴重束縛了學(xué)生的英語口語表達意愿。雖然有一部分小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況比較好，但是由于怕說錯或害羞，在口語表達上卻相對薄弱，不如每次考試成績那樣優(yōu)秀，這種情況我們可以理解為學(xué)生成了“啞巴式英語”的學(xué)習(xí)者，這是我們不愿看到的。基于此種現(xiàn)狀，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中不再羞于說出英語、不怕犯錯，能夠以更加自然的方式實現(xiàn)英語口語表達，從而提升英語課堂口語教學(xué)的有效性。

3.重視口語教學(xué)，打下口語交際能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。其一，學(xué)生口語表達的勇氣與自信。教師要鼓勵學(xué)生練習(xí)口語交際各項素質(zhì)，如發(fā)音清楚洪亮、感情飽滿豐富等。同時對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生積極贊揚，鼓勵其進一步練習(xí)，提高學(xué)生自信心，對表現(xiàn)差的學(xué)生要給予幫助，及時肯定其進步之處，幫助其提高口語交際的自信。其二，音標(biāo)教學(xué)，保證學(xué)生發(fā)音準確。通過音標(biāo)教學(xué)使學(xué)生掌握準確的發(fā)音、口語交際時的語速與語調(diào)。這利于學(xué)生在口語交際時，清楚表達自己的想法，同時準確理解他人的表達，以此提高學(xué)生用英語表達自身想法的能力。其三，日常交際用語的教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中常涉及日常交際用語的內(nèi)容，如相互問候的寒暄語等。通過基礎(chǔ)交際用語教學(xué)，為學(xué)生提供簡單練習(xí)材料，提高學(xué)生英語口語表達水平。同時，簡單練習(xí)利于提升學(xué)生口語交際的自信心。

4.創(chuàng)新培養(yǎng)方法，構(gòu)建更有趣教學(xué)情景。第一，立足于書本，加強日常口語交際訓(xùn)練。新課標(biāo)教材中包含豐富的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，且這些內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生的實際能力編制，適于口語交際練習(xí)。教師必須充分挖掘教材口語交際練習(xí)的訓(xùn)練素材，引導(dǎo)學(xué)生進行英語表達。如利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖中內(nèi)容，這利于鍛煉學(xué)生的口語表達技能。第二，角色扮演方式。組織學(xué)生參與表演活動，使其在特定的環(huán)境中進行相應(yīng)的對話表演。這是最直觀的培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力的方法，如由幾個學(xué)生就假期活動內(nèi)容及感受進行口語交際表演活動。

5.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高英語交流水平。教師通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，學(xué)生才會根據(jù)教師的引導(dǎo)而勇敢地開口說英語。語境，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)外語是極為重要的因素。它通過模擬語言溝通環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境去感受和運用英語。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能多的呈現(xiàn)真實的語言環(huán)境。以小學(xué)四年級英語第一課為例，教師首先教授cat、elephant等一些動物詞匯之后，教師將班級的學(xué)生分組，模擬自己與美國小伙伴一起逛動物園的場景。由班級兩名同學(xué)進行英語溝通，其他成員扮演小動物。扮演者可以模仿動物的動作和聲音為交流的同學(xué)提供對話的內(nèi)容，當(dāng)然兩名同學(xué)所交流的內(nèi)容以同學(xué)隨機扮演的動物為準。以此循環(huán)，再由扮演動物同學(xué)與該兩名同學(xué)進行調(diào)換，最大限度的讓學(xué)生在這一情景中獲得口語的交際。

三、總結(jié)

教師應(yīng)該在充分理解和把握教學(xué)大綱的前提下，利用好，發(fā)揮好現(xiàn)有的教學(xué)資源，努力引導(dǎo)學(xué)生克服心理上的障礙，勇于開口，使學(xué)生愛說英語，善于說英語。從而使口語交際能力落實到今后的學(xué)習(xí)和生活中去。

參考文獻

[1]劉嘉潔.小學(xué)英語口語教學(xué)的問題與對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]閆永佳.小學(xué)生英語口語輸出障礙成因及對策研究[D].西華師范大學(xué)，2016.