淺談如何培養幼兒色彩感知能力及方式

李倩

【摘要】色彩是我們生活中一個不可替代的重要組成部分。如果世界沒有了色彩，生活會變得平淡無奇，索然無味。對于幼兒來說，他們習慣了出現在眼中的繽紛絢麗，但可能大多數并沒有意識到原來這就是色彩。所以，在學前教育階段對幼兒進行適當色彩感知能力的培養是很有必要的。本文將從觀賞感受、色彩認知、運用色彩、色彩審美四個方面，來談談對幼兒的色彩感知能力的培養。

【關鍵詞】色彩 ?幼兒 ?感知能力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0026-02

一、感受色彩，欣賞色彩

讓幼兒們處在不同的地方感受色彩、熟悉色彩、欣賞色彩，是培養幼兒色彩感知能力的第一步。

（一）對不同季節的大自然進行感受

大自然是世界上蘊含最多色彩的地方。不同的季節，大自然也呈現著不同的顏色。春天里的翠綠，夏天的深綠，秋天的枯黃以及冬天的雪白都是讓幼兒們感受色彩的好機會。比如，我們可以組織踏春活動，讓幼兒的爸爸媽媽帶著他們去附近的公園，草地，植物園游玩。在游玩的過程中，讓他們對自己看到的景象產生美感。

（二）感受兒童畫的魅力

兒童畫一般都是色彩繽紛、五顏六色的，抒發了兒童對于新奇世界的理解和認知。教師們可以每周有規律的讓孩子們欣賞美麗新奇的兒童畫。欣賞由于不同色系色彩的碰撞帶來的強烈的視覺沖擊，在他們沒有察覺色彩的作用時欣賞色彩給他們帶來的震撼。

（三）感受色彩豐富的服飾

在日常生活中，不同的人對于服飾的顏色有著不同的偏愛。服飾中不同顏色的搭配也會營造出不同的美感。請幼兒每天觀察并說出自己或者同伴穿了什么顏色衣服，加深對色彩的印象。

二、認識色彩，認知色彩

經過上一步“感受色彩，欣賞色彩”之后，有些孩子心里已經出現了疑問。為什么會覺得這些東西很美麗，很吸引人，讓人的心情舒暢。這時，我們可以開始第二步“認識色彩，認知色彩”了。

（一）對于色彩卡的利用

色彩卡片是教育幼兒學習認識色彩的較為高效的工具。在色彩卡上分布著不同的標準的顏色。老師們可以在進行繪畫活動時，教幼兒們認識手中的顏色并舉例，加強他們不同色彩的印象。同時，讓他們將顏色與日常生活中的所見相互聯系，形成色彩的概念。

（二）幼兒美術書的利用

經過上個過程的學習，相信孩子們已經掌握了不同的顏色。這時，我們需要讓孩子們學會描述顏色。可以讓孩子們拿出各自的美術書，翻到指定的頁碼中的一幅畫，讓孩子們對這幅畫中的顏色進行描述。通過這種學習方法，不僅鍛煉了孩子們對顏色的認識認知，還讓他們了解不同色彩用來描繪什么物品。在他們的頭腦中形成相對應的概念。

三、運用色彩的能力

孩子們認識色彩后，接著就是教會他們如何運用色彩了。以下將分為三個方面對幼兒進行色彩運用的培養。

（一）涂色卡的利用

在孩子們自主繪畫之前，首先應該鍛煉他們運用畫筆的能力。涂色卡的最大作用就是能夠先讓孩子們依葫蘆畫瓢，根據左邊的示例填涂來進行涂色。通過幾次填涂活動之后，幼兒們的運用畫筆的能力得到提升，也對填涂規模有了一定的認識。其次，對顏色的填涂還可以進行比賽，要求幼兒們按照標準填涂卡的色彩要求進行涂色，看誰最先完成，還可以看誰完成得最好，填涂得最完整。這些小競爭都可以使孩子們集中注意力，全身心的完成涂色要求。

（二）模仿老師所畫的圖畫

完成涂色訓練之后，孩子們學會了如何涂色以及如何使用畫筆。之后就可以進行臨摹圖畫了。這一階段，孩子們不僅要涂色，還要用畫筆勾勒圖形的輪廓，而且要自主完成一幅作品。老師們可以在黑板上慢慢的描繪出一些簡單生動的圖形，邊畫邊介紹自己所畫的這個圖形。下面孩子們也在認真的跟著老師畫。這是一個手腦合作的過程。在手腦結合的整個過程中，孩子們對于顏色的感知就不僅僅限于涂色，填涂;而是更加深層次的理解與認識。

（三）自主繪畫

幼兒們經過了前兩個過程，現在已經具備了自己構圖，自己繪畫，自己填色，自己配色的能力。所以，現在可以讓他們自己完成自己的作品了。在繪畫課中，老師只需要給出繪畫題目或是繪畫主題，先讓孩子們充分思考這個題目的意思，然后可以向孩子們提問，讓他們說說自己的想法。也可以給孩子們一些小的提示或是幫助。孩子們會根據自己對題目的理解進行繪畫，會利用自己對色彩的掌握，自己對色彩的偏愛進行填色，配色，填涂。這是一個收獲的過程，是驗收前面所有教學系統的時刻。

四、色彩審美與分享

孩子們能夠認識、認知、感知色彩之后，只沉醉于自己的繪畫世界是不夠的。應該還要與其他孩子們進行交流，看看他們的畫，看看他們對于色彩的運用。幼兒園定期舉行幼兒繪畫比賽是值得提倡的。在比賽活動中，可以讓幼兒的家長參與其中以提高孩子們的積極性。同時，幼兒家長們可以帶著自己的孩子看看別人的畫，給孩子講講其他孩子的圖畫。

通過以上這4個過程，孩子們對于色彩的感知能力能夠得到提升。但這也許并不適用于每一個幼兒。所以，在培養孩子色彩感知能力的過程中，根據不同年齡段孩子的特點，可以對流程的細節，側重點等進行改變。

參考文獻：

[1]柳健.以幼兒認知能力培養為目標的色彩啟蒙教育研究[D].聊城大學，2014.

[2]吳旖旎.淺析色彩在幼兒美術教學中的價值[D].中國美術學院，2013.