STEAM教育背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐研究

張國平

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0245-02

STEAM教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，激發(fā)想象力的重要途徑。立足STAEM跨學(xué)科綜合教育模式，借助信息技術(shù)手段，是培養(yǎng)復(fù)合型人才，激發(fā)學(xué)生想象力的根本。

一、STEAM教學(xué)理念下的信息技術(shù)與想象力素養(yǎng)整合路徑

在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，美國率先提出了多學(xué)科系統(tǒng)培養(yǎng)理念-STEM，并將其作為衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，近年來人們將藝術(shù)融入到該培養(yǎng)體系中，形成新的教育潮流-STEAM。在如今愈演愈烈的創(chuàng)新人才培養(yǎng)大環(huán)境下，STEAM教育模式持續(xù)走進(jìn)我國校園，雖然3D打印、機(jī)器人等新鮮事物成功地吸引了人們的關(guān)注度，但是許多課程設(shè)計(jì)過分注重形式，缺乏科學(xué)內(nèi)涵，并沒有真正做到多學(xué)科的有效融合，更沒有體現(xiàn)STEAM重實(shí)踐的超學(xué)科理念。信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)借助STEAM教育之力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，勇敢地讓學(xué)生嘗試不同想法，聽取不同觀點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)掘內(nèi)在潛能。當(dāng)前市面上盛行的STEAM教育大部分仍然停留在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡單拼湊上，這些雕蟲小技并不是科技創(chuàng)新本身，要想實(shí)現(xiàn)STEAM教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國目前國情，探究一種合理的教學(xué)方式，將信息技術(shù)融入STEAM教育應(yīng)用，持續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)在教育改革中的帶頭作用，拓寬信息化教學(xué)領(lǐng)域，使信息技術(shù)在學(xué)生想象力培養(yǎng)中的作用愈加突出。

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與STEAM教育理念的有效融合，首當(dāng)其沖的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力具體指人的形象思維能力，也就是通過思維活動構(gòu)思出新形象的能力，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出想象力與語言能力同等重要，雖然想象力在一定程度上受先天因素影響，但是通過合理有效的訓(xùn)練是能夠逐漸形成并得到提高的。在嘗試激發(fā)學(xué)生想象力之前，首先需要深入了解想象力，清楚想象力素養(yǎng)構(gòu)成，從而明確想象力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

二、3STEAM教育、信息技術(shù)與想象力培養(yǎng)的契合點(diǎn)

STEAM教育注重的是學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程，而非展現(xiàn)在試卷上的分?jǐn)?shù)，它提倡學(xué)生自己動手去完成感興趣的項(xiàng)目，并在體驗(yàn)中逐漸積累起跨學(xué)科知識。3D打印機(jī)、電路板、芯片等是STEAM教育的科技產(chǎn)品，這些可以成為激發(fā)學(xué)生想象力的輔助工具，以“數(shù)字中的藝術(shù)”項(xiàng)目活動為例，數(shù)字是學(xué)生最早接觸的數(shù)學(xué)知識，而涂色則是學(xué)生最早接觸的藝術(shù)素養(yǎng)，數(shù)字連線涂色則是最原始簡單的形態(tài)，在畫板上，每個(gè)數(shù)字都代表一種顏色，學(xué)生在涂色中既認(rèn)識了數(shù)字也認(rèn)識了顏色。如果考慮在這個(gè)項(xiàng)目中引入想象力培養(yǎng)，則可以取消每個(gè)數(shù)字的指定顏色，由學(xué)生自主選擇顏色，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象將空白的形象涂成自己喜歡的顏色，這就是STEAM教育與想象力培養(yǎng)的契合點(diǎn)，只有抓住這個(gè)契合點(diǎn)才能充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢。

三、運(yùn)用STEAM教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象力的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)STEAM教學(xué)氛圍指引想象

在信息技術(shù)課堂的具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有不同的側(cè)重點(diǎn)，充分考慮中學(xué)生的視覺和情感需求，有條件的學(xué)校可以專門成立STEAM教育實(shí)驗(yàn)室，配備必要的實(shí)驗(yàn)工具和器材，同時(shí)配備多媒體設(shè)備，在課堂上開展各類手工制作、動畫演示、數(shù)碼攝影等科普教育活動，領(lǐng)銜信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)手段展示過程解疑答惑啟發(fā)想象

信息技術(shù)的成熟與發(fā)展普及，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識來源渠道，在信息時(shí)代背景下，學(xué)生不僅可以通過家庭、學(xué)校獲取知識和信息，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品中獲得跨文化、跨時(shí)空的豐富知識，而這種知識的獲取過程往往是由學(xué)生主動進(jìn)行的，與課堂知識傳授完全不同。興趣是最好的老師，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在調(diào)動學(xué)生興趣的過程中，便可以利用信息技術(shù)手段，從解疑答惑開始，學(xué)生在受到啟發(fā)后便能主動去學(xué)習(xí)和探索。通過具體有效地問題引導(dǎo)和鼓勵(lì)嘗試教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

（三）留出課堂空白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性想象

信息技術(shù)教學(xué)注重的是學(xué)生的過程體驗(yàn)，因此應(yīng)當(dāng)留出足夠的課堂空白，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，用于嘗試推測結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師可以自制課件通過動畫演示畫面，通過情景創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測，也可以通過動畫展示一個(gè)小故事，并在故事中間暫停留有一定懸念，使學(xué)生解放大腦大膽想象，按照自己的想法續(xù)寫故事。這種課堂空白既為學(xué)生的想象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，又使學(xué)生在結(jié)合上下文意思充分發(fā)揮想象力，通過自己的想象形成了一個(gè)新的形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（四）開展豐富多彩的主題活動，拓寬STEAM教學(xué)思路

要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目的，深入STEAM教育本質(zhì)，回歸教育本真，需要開展豐富多彩的主題活動，使學(xué)生在體驗(yàn)、認(rèn)識、探索過程中不斷融入社會，認(rèn)識和完善自我，發(fā)揮想象力尋找創(chuàng)意和設(shè)計(jì)靈感，使自己的成果更富有社會意義和文化內(nèi)涵。教師則需借助多種信息技術(shù)手段，創(chuàng)造出科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)場景無縫對接的多媒體作品與主題活動，只有這樣才能在拓寬STEAM教學(xué)思路的同時(shí)，為學(xué)生的想象力插上翅膀，在自由的天空翱翔。

學(xué)生想象力的培養(yǎng)并非朝夕之功即能收效的，需要長期堅(jiān)持下去，教師需要意識到想象力對于學(xué)生成長與人才培養(yǎng)的重要性，更要在當(dāng)今社會背景下，借助信息技術(shù)手段，融入STEAM教育理念，在探究式教學(xué)中使學(xué)生感受到STEAM教育的精髓和魅力，養(yǎng)成內(nèi)在的綜合素養(yǎng)，處處著手大膽激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的想象之樹遍地開花，最終結(jié)出絢爛的想象之花。