語文課堂因有陽光味道更精彩

鄒小敏

【摘要】針對(duì)當(dāng)前新課改背景下的語文課堂教學(xué)，提出一種新的教育教學(xué)理念——“陽光語文課堂”。本文從實(shí)踐出發(fā)探討它的內(nèi)涵和實(shí)施方法，從把學(xué)習(xí)的成就還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的情趣還給學(xué)生三個(gè)方面展開論述，突出語文課堂因有陽光味道更精彩這一中心，旨在摒棄陳舊模式，倡導(dǎo)清新、健康、愉悅的語文課堂教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】語文陽光課堂 ?對(duì)話曬臺(tái) ?學(xué)法框架 ?“活動(dòng)”舞臺(tái)

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0033-01

所謂“陽光語文”，以陽光之心培育陽光之人，就是把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來，采取自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生與文本的互動(dòng)，發(fā)展核心素養(yǎng)，讓語文課堂因有陽光味道更精彩。語文教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面，日常教學(xué)活動(dòng)中，我把學(xué)校開創(chuàng)的星級(jí)評(píng)價(jià)模式融合到“三個(gè)目標(biāo)”中，達(dá)到了事半功倍的效果。下面就曬曬“我的陽光語文課堂”的一些具體嘗試：

一、構(gòu)筑對(duì)話曬臺(tái)，把學(xué)習(xí)的成就還給學(xué)生，感受陽光評(píng)價(jià)的魅力

日常教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用星級(jí)評(píng)價(jià)模式平臺(tái)，設(shè)置了“三個(gè)對(duì)話曬臺(tái)”：曬曬自學(xué)成果，根據(jù)文體特點(diǎn)，精設(shè)簡單的問題引領(lǐng)，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，采取小組分工合作，靈活多樣地進(jìn)行展示交流，讓每個(gè)孩子嘗到自學(xué)的甜頭;曬曬合作探究，精設(shè)稍微難一點(diǎn)的問題，讓學(xué)生討論探究中體會(huì)到合作的樂趣;曬曬收獲質(zhì)疑見解，學(xué)生自主發(fā)揮，暢所欲言，達(dá)到百花放的目的，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新所帶來的成就感。

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)當(dāng)燃起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。”課堂上師生交流，更多的是商量與切磋，補(bǔ)充與討論，尊重與信任，平等與合作。允許學(xué)生錯(cuò)了重答，不明白的允許發(fā)問，有不同意的意見允許爭論，允許向教師質(zhì)疑。把學(xué)習(xí)的成就感還給了學(xué)生，讓孩子們真切地感受到陽光評(píng)價(jià)的魅力。

二、構(gòu)建學(xué)法框架，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，獲得會(huì)學(xué)的陽光思維

語文教學(xué)目標(biāo)第二項(xiàng)就是：過程與方法。教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，在陽光語文課堂上教師要示范“學(xué)”的方法，滲透“學(xué)”的規(guī)律，重視啟發(fā)學(xué)生自悟和總結(jié)。

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生“一怕文言文、二怕周樹人、三怕寫作文”的現(xiàn)狀。文言文教學(xué)，我在教學(xué)時(shí)除了必要的朗讀指導(dǎo)外，最重要的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看注釋、用注釋的能力。磨刀不誤砍柴工，每帶一屆學(xué)生都要補(bǔ)補(bǔ)現(xiàn)代語法知識(shí)，甚至有時(shí)與英語的語法知識(shí)進(jìn)行區(qū)別聯(lián)系。再扣住翻譯的幾個(gè)要領(lǐng)（留、刪、換、調(diào)、添）進(jìn)行教學(xué)，再讓學(xué)生歸納整理知識(shí)小檔案，加強(qiáng)鞏固。

我常常借助學(xué)校開展的陽光閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀教材中有關(guān)魯迅的作品，整體把握其思想、背景和寫作特點(diǎn)，化難為易，啟發(fā)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，就找到了解析文章的鑰匙，進(jìn)而體味作者的情感，找到共鳴點(diǎn)。

作文教學(xué)，我常常利用周記這塊強(qiáng)大的陣地，鍛煉學(xué)生的寫作能力。我采取了“三固三活”的方式，“三固”分別是三年固定一個(gè)質(zhì)量好的周記本;一星期固定一篇周記;一星期固定一節(jié)課完成一篇周記。“三活”的具體做法是：一是本子的封面命名靈活變通。二是“書”中板面設(shè)計(jì)靈活變通。三是“書”中的文章蘊(yùn)釀靈活變通。留給學(xué)生一周的觀察時(shí)間，啟迪學(xué)生解決“無米下鍋”的問題，把觀察到的素材在心中好好醞釀，到固定寫作時(shí)間把自己醞釀的素材毫無障礙地全寫下來，出錯(cuò)不要緊，這樣自己筆尖下流動(dòng)的就是真情實(shí)感。

三、搭建“活動(dòng)”舞臺(tái)，把學(xué)習(xí)的情趣還給學(xué)生，享受實(shí)踐的陽光空間

語文教學(xué)的第三項(xiàng)目是：情感態(tài)度價(jià)值觀。語文教學(xué)要真正落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求，就應(yīng)該通過必要的活動(dòng)課來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力，增強(qiáng)語文情趣和理智，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，傳播正能量。

我多年來的教學(xué)指導(dǎo)思想是，立足課堂教學(xué)，分段設(shè)計(jì)活動(dòng)。為此開展了系列活動(dòng)：七年級(jí)時(shí)，每堂課前兩三分鐘，開展成語接力賽。摸準(zhǔn)留守兒童的生日，課前點(diǎn)歌，祝福孩子生日快樂。課前找一篇自己最喜歡的散文，上講臺(tái)朗誦等。八年級(jí)時(shí)，借助“陽光閱讀”，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走上社會(huì)、觀察自然、觀察生活，感悟人、事、物、景。專門利用一節(jié)自習(xí)開展手編故事、寫讀后感等筆會(huì)活動(dòng)。

九年級(jí)時(shí)，針對(duì)中考題型，設(shè)計(jì)四大活動(dòng)板塊：第一板塊背誦默寫賞析80首古詩詞。第二板塊競爭對(duì)手互相出題。根據(jù)考點(diǎn)，競爭對(duì)手之間利用節(jié)假日相互出題，規(guī)定內(nèi)容、規(guī)定題型、規(guī)定分值，交換批改。第三板塊改編課本劇。我讓學(xué)生利用寒假時(shí)間讀戲劇，模仿編寫戲劇，開學(xué)擇優(yōu)排練課本劇，展示。第四板塊延伸拓展寫作訓(xùn)練。語文教材中的文章都是名家名作，為學(xué)生寫作提供了很好的寫作范例。

構(gòu)建“陽光語文課堂”就是要讓語文回歸本色，把語文的工具性和人文性和諧統(tǒng)一起來，讓語文課堂充滿陽光味道。激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，給孩子學(xué)習(xí)的催化劑，讓課堂進(jìn)發(fā)出生命的活力，使他們成為性格活潑、身心健康、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠槐.談“陽光語文課堂”的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）：167.

[2]沈旭紅.陽光語文課堂，彰顯生命活力[J].新教育，2014（4）：39.