交互式電子白板在中學語文閱讀教學中的作用

黃玲莉

【摘要】交互式電子白板輔助課堂教學已成為課堂教學的主要模式，它不但極大地豐富了閱讀教學的手段，拓寬了學生所學知識的深度和廣度，優化了課堂教學結構，提高了課堂閱讀的效率，讓我們的語文課堂豐富多彩，多角度地培養和提高了學生的綜合閱讀能力。

【關鍵詞】交互式電子白板 ?中學語文 ?閱讀教學

【中圖分類號】G633.33 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0092-01

隨著“班班通”工程的逐步實施，交互式電子白板輔助課堂教學已成為課堂教學的主要模式。結合新課程標準對中學語文閱讀教學朗讀、閱讀范圍、欣賞、感悟的要求，交互式電子白板展示出自己的優勢，輔助中學語文閱讀教學，它不但豐富了閱讀教學的手段，拓寬了學生所學知識的深度和廣度，優化了課堂教學結構，讓我們的語文課堂豐富多彩，提高了課堂閱讀教學的效率，極大地培養和提高了學生的綜合閱讀能力。下面就簡要地談談交互式電子白板在中學語文閱讀教學中的作用：

一、創設情境，整體感知，促進學生對新知識的構建

交互式電子白板以其獨到媒體展示功能，在教師語言、色彩、標注的配合下通過電子白板的圖像呈現、畫面截取、隱藏、動畫等功能，使學習者與文本之間相互作用，加深了學生對文字信息的認識。這一互動的教學過程通過激發讀者已有的經驗、社會知識，幫助學生的認識和文本進行情感交流、思想碰撞和對話，從而幫助學生理解文本，獲得新知。作為語文教師要做的是創設情景，合理引導，讓學生主動思考，運用學到的語文知識自主開展分析、探究、解決問題。整個過程是一個由“感知”到“理解”到“運用”的過程。

在教學《柳葉兒》一文時，這篇課文的內容很簡單，但要讓學生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現在的孩子來說，生活條件都比較好，他們根本就不了解在那個時代的艱苦生活。教師在導入新課之后播放多媒體課件的柳樹、柳葉的圖片欣賞，并對文章的艱苦生活進行對比，讓學生帶著問題朗讀課文，首先讓學生對課文產生濃厚的興趣，為學生進一步深入理解文意打下基礎。

二、加強閱讀感受與體驗，營造平等、民主、開放的教學氛圍

語文閱讀的課堂教學結構分析模式：“感性認識→深刻理解→靈活運用”。在初步創設情境整體感知課文后，教師要適時鼓勵學生著眼字詞句理解作者所要表達的思想感情。交互式電子白板輔助教學內容容量大、可以及時的按照教學要求對學生提出問題，結合知識點文字、素材的鏈接，提示不同詞語在文章中的不同意義，營造師生之間平等、互動、開放的語文課堂，啟發學生獨立思考，鼓勵學生以自己的閱讀感悟來發表自己對文章的理解，整個教學過程成為師生相互交流，分享思考、實現教學相長的互動過程。

《柳葉兒》一文在學生初步感受課文之后，教師要及時指導學生，作者的童年快樂嗎？從哪里體現作者的快樂？讓學生帶著問題再讀課文，圈、點、勾、畫出體現作者快樂的字、詞、句子，通過學生的讀，結合電子白板重點字詞句的提示、標注、不同的用法，讓學生在自主、寬松的氛圍中積極思考，加深閱讀感受與體驗。

三、加深學生閱讀的深度和廣度

電子白板可以即時登錄學校校園網的教學資源庫，利用庫中大量的教學資源信息，為閱讀教學提供豐富、詳實、充足的閱讀材料，包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種資源，教師可運用超級鏈接的方式自然地將知識點融合到學生的認識當中，以更好地拓展閱讀教學的深度和廣度。《柳葉兒》一文，抓住體會作者“快樂”的童年，教師可以利用電子白板動態呈現與靜態展示為一體的特點，幫助學生理解課文，讓學生對這段史實進行比較系統的了解。結合使用課件，將各類教學信息有效地展現在課堂上，利用視頻、音頻將各種場景逼真地再現出來，學生體驗到身臨其境，身入其中的形象可感的認知。

有了局部具體形象的認識之后，課堂教學還是要回到整體感知上來，通過對整體的感知，引發學生對整篇文章全面、認真的思考。作者為何要摘柳葉兒？摘柳葉兒容易嗎？又為何要那樣的“樂”？我國1958-1961年的三年自然災害，人民的艱苦生活，通過閱讀，讓學生深入理解作者的寫作意圖，產生自我情感體驗。在感悟作者苦澀童年的同時，對比我們現在的生活，激發出學生的情感共鳴。其次要從文中細膩的動作描寫，人物的思想變化，學習作者的寫作方法，提高自身的寫作水平。

交互式電子白板輔助語文閱讀教學，是新的教學模式下語文課堂教學的積極探索，電子白板作為輔助教學的工具，是需要合理運用的，在語文課堂教學中該用就用，不該用就不用，把握好使用尺度，切實發揮電子白板輔助教學的作用。

參考文獻：

[1]李新宇.課堂教學中交互白板的應用層次分析[J].中國電化教育，2005