基于職業需求下的成人英語教育研究

【摘要】本文以職業需求為方向，有針對性地開展教學，保證成人英語教育與成人的職業發展相符，這樣才能準確地提升職業適應能力，以便他們更好地投入到工作當中，實現個人價值。

【關鍵詞】職業需求 ?成人英語 ?教學方法

【中圖分類號】H319 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0100-02

成人英語教學要滿足學習者的職業需求，綜合發展他們的社會適應力，不僅需要從英語教學目標的設置著手，還需要改進和豐富英語教學內容。所以，在成人英語教學課程的開發中，我們不僅要建設傳統的英語學習體系，還需要了解學習者的職業需求，根據需求設置英語知識，保證學習者在英語課程學習到的知識能夠運用到實際工作當中，促進其職業生涯的發展。此外，成人英語教材和教學內容的設置要考慮學習者的語言認知規律，教學內容要滿足學習者的職業特征，使他們學習到能夠滿足職業需求的英語知識，并在具體工作中學以致用。

一、成人英語教學的特點

（一）學習者

21世紀，成人英語教育有了新特征和變化。調查表明，成人英語教育呈現年輕化趨勢，大部分成人英語基礎水平高，學習能力強。參加英語學習的成人的年齡、背景和英語水平差異在逐步擴大，學習者的變化要求成人英語教育改革，原本以教師為中心的模式已經不符合當前形勢。首先，要更新教育理念，完善課程體系，了解學生的變化，教學要向培養語言應用能力發展，凸顯學習者的職業特征，學習的英語能夠滿足他們的職業需求，落實成人英語個性化教育。

（二）學習需求

當今社會發展速度快，競爭壓力大，成人英語學習的學習需求在這樣的環境下受到影響，呈現出多元化趨勢，并且處于不斷發展的狀態。研究表明，現在的成人學習者參與成人教育的目的不再只是獲得文憑證書，更多的是希望通過成人教育學有所成，提升自身的能力和技能，以便在今后的工作中進行有效應用，提升在職場的個人競爭力。

（三）學習環境

在現代技術支持下，成人英語學習者的個性化需求得到滿足，學習的內容、方式和場所都有所擴展。網絡教學、多媒體教學成為成人英語教育的教學主流，成人學習者的英語學習不再受時空的限制。伴隨著教學形式的發展，教學方式和內容滯后的問題就凸顯出來，出現了先進和滯后的矛盾，使成人英語教育面臨巨大挑戰。所以，成人英語教育要充分利用信息技術的優勢，改變單一教學模式，基于學習者的職業需求進行英語教學的開展。

二、成人英語教材的編寫

（一）體現“成”字特征

成人英語教育學習和一般高校英語學習存在差異，在教材設計上，要根據成人學員的學習特點，進行單元數量的編排，選擇長度適合的語篇、數量合適的詞匯等。成人學員大多參加工作，繼續英語學習是為了更好地滿足工作的需求，因此在選材方面，要了解學員的英語水平，做好知識銜接工作，要選擇和學習者工作生活有關的英語教材。注重教材內容的職業性和實用性。成人社會經驗豐富，學習中能夠有效遷移，另外，他們具有較強的綜合能力、理解能力和理論聯系實際的能力，很快就能將學習到的英語知識應用到實際工作之中。因此，成人英語教材要體現“成”的特征，成人學員通過教材學習，能夠更快地將英語知識使用到工作中。

（二）細化專業方向

成人英語教育，其學員語言基礎是重點，此外，教材編寫要與時俱進，體現職業需求。成人英語學員來自不同行業，需要使用各行業的專業術語的英文表達，不同的行業需要掌握不同的英語知識。如經貿行業學員需要利用英語處理國際匯兌結算業務、接收英文商業信件、填制單據等。另外，不同行業對聽、說、讀、寫、譯的語言技能要求不同，經貿行業要求聽、說、讀、寫、譯全面發展，但建筑等行業只是對讀、寫、譯的要求較高，計算機行業對讀的要求高。因此，要細化成人英語教材，基于職業需求，使用各專業的詞匯、句法和表達法，篇章結構，教材要根據職業需求，有意識地側重聽說讀寫譯技能。教材編寫要體現職業特色，滿足成人對英語的職業需求。

（三）合理設置板塊

成人英語教育中，教材的設計跟普通英語教材有所不同，它更注重職業對英語知識和技能的需求，根據職業需求進行教材模塊設置。所以，教材編寫者要了解學員職業的特點，在編寫教材時，根據職業需要進行相關技能的側重合理分配訓練板塊。另外，教材的課后練習設計也應該與學員的職業需求相關，應該設計與學員職業崗位相關的詞匯、語法等應用測試，也可設計職業實用性強的閱讀、寫作和聽說練習。

三、成人英語教學的策略

（一）設置教學目標

成人教育中，英語是基礎課程，同時也是必修課程，能夠培養成人學習者的英語綜合能力。在全球化的背景下，英語作為通用語言，在國際交流和具體的工作中的重要性不言而喻。英語教學目標是培養他們英語綜合素質，使他們擁有好的英語水平，能夠順利進行口頭和書面交流。通過分析，我們發現這樣的英語教學目標沒有考慮成人的職業需求，忽視學員的職業需求目標，是一種空泛的教學目標。這樣的教學目標指導下的英語教學，無法滿足職業需求，難以激發學生參與英語學習的興趣。從當前的社會環境來看，企業需要應用型人才，需要滿足職業需求的高技能人才。因此，成人英語教育目標的制定，需要對整個社會需求和職業需求進行準確的分析和定位，根據具體需要進行教學目標的確定，凸顯英語教學目標的實踐性和應用性。

（二）改革教學方法

在我國，成人英語教學方式和模式單一，阻礙了成人學習者的發展，無法達到鍛煉英語應用能力的目的。基于職業需求的成人英語教育需要打破傳統模式，在扎實英語基礎知識的同時，進行教學方式的改革，注重學習者語言應用能力的提升。成人英語教學中，要引入現代化技術，將課堂教學、網絡自學和在線答疑等結合起來，成人學習者能夠根據自身的條件進行多樣的學習選擇，滿足他們多元化學習需求。教師利用任務型教學法，創設和學習者職業相關的英語交際環境，讓學習者完成相應的任務，在任務完成的過程中加深對職業的認知，同時學以致用。

（三）完善教學評價

終結性評價方式是目前運用最廣泛的方式之一，學生成績是重要評估標準，甚至是唯一標準。這樣的評價方式不僅不客觀，還可能使學習者將考試作為英語學習的最終目的，喪失英語學習興趣。基于職業需求的成人英語教育，評價方式必須進行轉變，引入形成性評價，培養成人學習者好的英語學習習慣，關注他們學習的過程以及收獲。教師在學習評價中，需要有效記錄和評估成人學習者的學習表現，監控在線學習評價，注重整個學習過程的跟蹤評價，避免終結性評價的片面性。成人英語教學應以形成性評價為主，推動學習者的職業發展，提升職業能力和競爭力。

四、結語

基于職業需求的成人英語教育，學習者、學習需求和學習環境都產生了變化，為了保證成人英語教學符合職業需求，我們就要對成人英語教材內容進行改革，設置符合職業需求的板塊和相應練習，讓成人學習者能夠學習到與職業密切相關的知識，提升職業能力。另外，我們還需要對教學內容和評價進行改善，為學習者量身定做符合他們職業需求的英語學習，提升他們的職業能力，使他們在職業生涯中更好地實現個人價值。

參考文獻：

[1]彭艷坤.淺析成人英語教育的發展和創新[J].中國成人教育.2015（01）.

作者簡介：

鄧紅（1978-），女，湖北咸豐人，土家族，碩士研究生，副教授，研究方向：英語語言文學、英語教學。