基于個性化視角下的初中語文閱讀教學體會

楊惠娥

【摘要】閱讀是語文學習的基礎內容之一，做好閱讀教學不但可以幫助學生提高其口語表達能力，還能幫助其提升寫作水平。以往的初中語文教育中，教師對閱讀教育不夠重視，學生的閱讀能力較弱，在一定程度上影響了其寫作能力、審題能力。在個性化視角下開展語文閱讀，不但能夠激發學生對閱讀的興趣，還能夠提升其閱讀水平，培養其綜合素質能力。故此，教師應該在個性化視角下進行閱讀教學。

【關鍵詞】個性化視角 ?初中語文 ?閱讀教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0095-02

1.前言

新課標明確指出，閱讀是一種個性化的行為，教師在教學中要注重學生的個性化閱讀，關注其獨特的理解與感受，使其自由的接近文本[1]。初中語文的閱讀教學中，教師過多的將閱讀的重點放在理解文意上，忽視了對文本的賞析，也忽視了學生個性化的閱讀需求，導致學生閱讀興趣不斷下降，閱讀能力得不到提升。故此，教師在教學中，應該根據學生的特點，教學個性化閱讀教學，引導學生進行個性化的思考，培養其自主閱讀的良好習慣。

2.進行自主閱讀，激發學生閱讀思維

初中語文閱讀教學的重要目的之一就在于讓學生在閱讀中，學會與文本進行對話，進而產生自己獨特的閱讀體驗與感受[2]。正所謂“一千個讀者眼中有一千個林黛玉”，不同的學生有自己獨特的思維與價值觀，在教學中，教師應該根據其自身的特點，鼓勵其進行個性化思維閱讀，將閱讀的自主權交給學生，鼓勵其勇敢的表達自身的觀念，以此激發其閱讀思維。

例如，在學習史鐵生的《秋天的懷念》這篇課文時，學生由于自身閱歷較淺，無法深層次的理解到文中母親的愛與我對母親的懷念之情，教師可以使用一個生活中的小故事引入，啟發學生進行自主性的思考。故事的內容可以為平時生活中較常見的畫面，基本上每個學生都會有那樣的印象：每次在自己回家時，母親都在廚房忙著做飯，在炎熱的夏天，煮飯的熱氣使得母親滿頭大汗，但她為了能夠讓孩子吃上熱騰騰的飯菜，仍是堅持忙碌著……這樣一個生活中較常見的情景，學生基本上每天都能看見，但是他們卻不會進一步的思考，母親為孩子做飯的辛苦，母親為自己的付出，而教師在教學中點明這個情景的感人之處，可以使學生學會思考，母愛并不一定是表達在驚心動魄的生死一刻，那些最平凡的話語，最普通的語言往往蘊含著母親一點一滴，深處的愛意。通過這樣一個故事的引入，學生在之后的課文閱讀中，能夠以換位思考的方法，進行閱讀，體會到文中“母親”對“我”的愛意以及在“我”走出這些困境之后對“母親”的懷念與愛。個性化視角下的閱讀，應該是以學生自身的體驗與感受為主的，教師在閱讀中進行簡單的引導，可以有利于學生品味到更深層次的文本內涵，在閱讀中，培養其個性化的閱讀思維。

3.創設獨特的閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

興趣是學習的基礎，學生在閱讀中要以充分的興趣為指導，逐步培養自身的閱讀習慣，進而愛上閱讀。教師在閱讀教學中，應該注重培養學生的閱讀興趣，可以使用創設閱讀氛圍的方法，鼓勵學生在閱讀中結合自身經驗與愛好進行閱讀，從而激發學生的閱讀興趣。

例如，在七年級上冊第五單元《動物與人》的閱讀教學中，教師應該根據本單元的內容，為學生創設一個與課文內容相似的閱讀氛圍，可以針對“動物與人”這一主題開展一個討論會，在討論會上，鼓勵學生各抒己見，講述自己對動物的看法或是自己與動物之間發生的有趣的小故事。經過這種討論會，學生對動物會更加喜愛，對人與動物之間發生的故事也更有感觸，在后續《貓》、《鳥》、《狼》等篇目的學習中會更有興趣。語文閱讀教學離不開文本，但同時也不能完全依靠文本，教師在教學活動中，通過創設與課文文本內容相似的生活情景，可以激發學生對閱讀的興趣，啟發其教學個性化的思考。

4.開展多元閱讀，深化學生閱讀體驗

閱讀是一種較為輕松愉悅的活動，但初中語文教學中，由于閱讀是語文考試的重點之一，導致許多教師在閱讀中過分的強調閱讀答案的提取，忽視了閱讀這一活動本身所具有的重要意義。故此，教師在教學閱讀教學中，應該將引導學生個性化閱讀體驗作為閱讀的重點目標，改變功利性的閱讀目的與閱讀方法，使用多元化閱讀，使學生產生獨具特色的閱讀體驗，深化其對閱讀的認知與了解。

例如，在《孔乙己》這篇課文的閱讀教學活動中，教師可以鼓勵學生從多個角度分析孔乙己的人物形象，也可以通過孔乙己的形象進行自我剖析，觀察自己身上是否具有和其一樣的性格特點。如，有些學生思維比較活躍，他通過對孔乙己形象的剖析，進而引發思考，造成孔乙己身上悲劇的原因有哪些，其在課堂上闡述自己的觀念，如社會原因和個人原因，他出生在科舉制度盛行的封建王朝晚期，從小讀過一些書，而當他成年后，社會發生了變革，他毫無謀生能力，身上有讀書人好面子的特點，也有讀書人不事生產的缺點，加之周圍環境的影響，使得他的生活成了一個悲劇。在對人物進行剖析時，教師可以鼓勵學生，假如將孔乙己放在其他的時代，他的生活會是怎樣，他的人生是否還是會如此悲哀。閱讀教學中，教師通過這些多元化的閱讀方法，可以使學生更好的理解課文的原意，對文本有進一步的感知，使其學會在文本賞析中融入自身的情感體驗，進而學會賞析文本。

5.結語

總之，個性化是當前時代所必須的品質，是創新的首要前提，時代與學生的未來發展都離不開創新。故此，教師在語文閱讀教學活動中，應該基于個性化這一基本的原則進行，以個性化為基本的方法，激發學生對閱讀的興趣，使其感受到閱讀的內涵與魅力，進而培養學生的個性化思維，并提升其綜合素質能力。

參考文獻：

[1]王秀英.淺談個性化視角下的初中語文閱讀教學[J]. 學周刊，2016（27）：80-81.

[2]劉亞輝. 淺談個性化視角下的初中語文閱讀教學[J]. 才智，2016（33）：197.