在閱讀中提升語文核心素養

林冬瓊

【摘要】閱讀作為小學語文學科教育教學的前提和基礎，能夠引導學生獲取文字、創新思維、構建語言等，以此激發學生對語文學科的學習興趣，同時促進學生在現代化教育過程中綜合能力與核心素養的逐步形成與發展。在此基礎上，本文就重點針對小學語文閱讀教學進行深入分析與探究，例談如何在閱讀中提升學生的綜合能力與核心素養，從而促進小學語文閱讀教學效率的有效提升。

【關鍵詞】個性化閱讀教學 ?體會與心得 ?學會多思考

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0096-01

新課標提出：小學語文教學不僅要豐富學生的基礎文化知識，同時還要在素質教育背景下，關注學生多方面的提升與發展，從而促進學生綜合能力與核心素養的有效提升。本文以語文閱讀教學為例，探究如何在實際教學中增加學生的詞匯量，從而提高學生的語言表達及運用能力，以期提高學生的學科素養，同時針對此方面，筆者也提出了自己的觀點和想法，具體情況如下所示。

一、創設閱讀情境，拓展學生創新思維

針對小學語文中的閱讀教學而言，我們需要運用有效的教學方法，根據學生的實際需求和基本情況，進行實踐性教學與教育，從而有效激發學生的興趣，體會閱讀的魅力，并且在閱讀的過程中拓展創新思維，提高學習能力與素養。對此，我們可以為學生創設閱讀情境，通過意境的呈現把學生引入情境當中，從而通過閱讀拓展思維，從而提高語文能力與核心素養。

例如，我們在講述部編版小學語文二年級上冊《我是什么》一課時，為了能夠讓學生對閱讀產生興趣，同時理解本文的主旨和文意，所以我就為學生創設了閱讀情境，從根本上引導學生自主閱讀與學習，從而拓展學生的創新思維。如我首先運用多媒體設備為學生展示不同的水的形態，其中主要包括：冰、水和水蒸氣。然后讓學生了解水的多種用途，再引導學生進行課文閱讀，其次我對學生進行提問：“咱們一起閱讀課文，看看我們的這位朋友到底是什么？還請同學們找出這位朋友在不同環境下所呈現出的形態是怎樣的？”以此作為閱讀教學的切入點，引導學生自主閱讀與探究，其中有的學生說道：“本文所描述的就是水，五湖四海都留有它的蹤跡，在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在大海里跳舞就是他所呈現出來的形態。”由此可見通過為學生創設情境，不僅激發了學生的閱讀興趣和積極性，同時還拓展了學生思維，根據課文總結出關鍵點和主旨，從而有效提升了學生的學科素養。

二、注重精細化閱讀，強化學生語言構建能力

在小學語文閱讀教學中，使用專項的閱讀方式能夠使語文教學效果事半功倍，同時引導學生提高語言的組織能力與水平，從而運用合適的語言進行表達。另一方面來講語文閱讀教學中實施精細化閱讀，還能夠通過專項閱讀能力的培養，引導學生真正做到會閱讀、重理解，有效提高和強化學生的語言構建能力及水平。

例如，我們在講述部編版小學語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》一課時，為了能夠讓學生通過閱讀課文，認識生字、生詞，同時了解課文的主旨內容，從而強化學生的語言構建能力，所以我就在閱讀教學中注重學生的精細閱讀。如我首先為學生分配閱讀任務，讓學生在閱讀課文的過程中，理解“植物媽媽”，并用自己的話表述植物媽媽是什么？他為什么會有辦法？以及它有什么辦法等，以此作為切入點，引導學生對課文精細閱讀，然后根據問題對不同的段落進行劃分，其中有的學生在閱讀之后說道：“本文主要說了三種植物媽媽：蒲公英、蒼耳和豌豆，植物媽媽能夠傳播種子，讓種子飄落在大地上生根發芽……”由此可見，通過引導學生精細化閱讀課文，激發了學生的閱讀興趣和積極性，其次在提高學生閱讀理解能力的同時，強化了學生的語言構建和運用能力，從而有效促進了學生核心素養的提升與發展。

三、加強朗讀訓練，提升學生審美鑒賞能力

對于小學語文閱讀教學來說，朗讀訓練也會從根本上提高學生的閱讀能力，通過不同形式的朗讀，來強化學生閱讀效率及水平，通過朗讀訓練，引導學生對文章的用詞、用語都進行熟悉和理解，還能夠根據自己的認知，對一些優美的句子和詞語進行欣賞和牢記，從而有效提升學生的審美鑒賞能力。

例如，我們在講述部編版小學語文三年級上冊《聽聽，秋的聲音》一課時，為了能夠讓學生邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋的美好，所以我就對學生加強了朗讀訓練。首先我搜集了一些秋天的聲音比如說：風聲、秋雨聲、鳥叫聲等伴隨著音樂讓學生們聆聽。其次我帶著音樂引導學生對課文進行欣賞并朗讀，感受詩情和作者的情感，其中我可以先讓學生自讀，把課文讀通順，了解一下課文主要描寫了秋天的什么聲音，然后再讓學生進行二次朗讀，并引導學生找出自己喜歡的句子并說明為什么，其中有的學生說：“我從第一小節中可以讀出憂傷來，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別。”還有的說：“第二小節我讀的很高興，因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂的唱歌。”由此通過朗讀訓練，不僅提高了學生的閱讀理解能力，同時還促進了學生審美鑒賞能力的有效提升。

綜上所述，隨著新一輪教育改革的不斷推進，核心素養作為新課標改革中所提出的一項重要教學目標和任務，能夠在學科教育當中，作為中心思想進行專項教育和培養，以此促進學生關鍵性能力與學科品質的逐步形成與發展。而在小學語文閱讀教學當中，我們也需要重點關注學生綜合能力與核心素養的提升與發展。對此，筆者就從以上三個方面，對小學語文閱讀教學中學生核心素養的提升策略，進行深入探究與分析，希望能夠為語文相關教學活動的開展，提供丁點建議和參考。

參考文獻：

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