新形勢下小學德育教育研究

丘嶺琴

【摘要】在小學階段的教學中，德育教育是不可缺少的組成部分。在德育教育過程中，可以幫助學生塑造正確的價值觀念，培養其健康又獨立的人格，而這對于學生的成長有著極為重要的作用。在新形勢下，小學德育工作愈發凸顯其重要性，教師如何開展高效的德育教育，已經成為非常重要的課題。

【關鍵詞】小學德育 ?價值觀念 ?人格塑造 ?教育方法

【中圖分類號】G621 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0074-01

學生在小學階段這一時期還沒有成熟的價值觀念，需要德育教師為其提供正確的引導。在小學課程設置中增加德育課程，意味著德育是小學課程體系中的重要組成部分。只是在較長的一段時間內，小學德育教育雖然取得了一定的成效，但是還有很長一段路要走。新形勢下，小學德育教師要積極開展高效的德育教育，幫助學生養成良好的思想道德品質，保障學生的健康發展。

一、高效開展小學德育活動課

在小學德育工作中，德育活動課是非常重要的德育工作形式，它具有極強的實踐性，能夠讓學生在活動過程中充分發揮積極性和能動性，突顯出德育教育中的主體地位和作用。尤其是新形勢下的德育教育愈發重視理論與實踐相結合，要求德育教師加強德育活動課的開展，讓德育內容在活動課中得到全面的滲透[1]。比如在《愛護地球保護環境》這一德育活動課的組織方面，德育教師明確這一活動的目的，并靈活地設計德育活動的過程。其中，這一活動課的組織目的在于培養小學生熱愛地球和家園的美好品質，并且幫助其養成愛護環境和節約資源等一系列良好行為習慣。

而這一活動課的組織過程可包括三個部分：

首先，德育教師可利用多媒體技術為學生呈放山清水秀的祖國風光，緊接著又播放真實的環境污染畫面，讓學生在鮮明的對比之下看到環境污染的存在，并意識到環境保護工作的必要性。在這個方面，教師要注重合理選擇呈放的內容，如1998年長江流域的特大洪災、2003年的SARS病毒、2004年北京與內蒙古的沙塵暴等等都是真實事件，可震撼小學生的心靈。隨后教師可呈放近些年來比較常見的污染問題，并以故事的形式講述某一地方發生的生態問題，緊緊吸引學生的心神。在這個基礎上，要引導學生展開討論：“地球生態遭到破壞的后果是什么？你想象中的美好家園是怎樣的？在當前的地球生態發展狀態下，你能夠采取什么行動來構建這樣的美好家園？”

其次，德育教師要引領學生朗誦《地球萬歲》，進一步激發學生熱愛地球和家園的情感，增強保護地球和家園的決心。

最后，德育教師與學生一起總結和反思。在這個階段，教師還可指導學生自主調查本地的環境現況，親身體會當前地球面臨的處境，增強學生的內心情感，并使其將內在品質轉化為外在行為，提高學生的實踐能力。

二、通過優秀傳統文化增強德育教育

優秀傳統文化中蘊含著許多德育教育資源，將其與德育教育相整合，可以豐富德育教育的內容，也可以提高德育教育的效果。而且當前社會思潮具有多元化的特點，小學德育教師更是要在德育教育中融入優秀傳統文化，滲透到小學生群體中，使其接受優秀傳統文化的熏陶，增強學生的傳統文化認同感，并且促使學生自覺地樹立起文化自信，讓學生能夠抵抗外來文化的沖擊。

為此，教師應該開展常規性的經典誦讀活動、名著閱讀活動，讓學生在參加這些活動的過程中，加強自身對優秀傳統文化的學習。其中，經典誦讀篇目可以有《論語》、《弟子規》、《三字經》、《傅雷家書》等等;可閱讀的名著可以有《爺爺真的有辦法》、《葉圣陶童話》、《小坡的生日》、《幽默三國》等等。在這個基礎上，德育教師可以鼓勵學生寫讀后感，有利于驗收學生的學習效果。

此外，教師不可忽視傳統節日文化中蘊含的豐富德育資源。因此，教師可在清明節、端午節、中秋節以及重陽節等傳統節日開展相關的德育活動，讓學生接受優秀傳統節日文化的熏陶，并且有針對性地讓學生汲取其中的優秀傳統文化精髓，提高學生自身的思想品質與道德修養。

三、通過家校合作的方式強化德育教育

當前大多數家長的關注點都是學生的學習成績，卻并不關注孩子的德育水平。在這樣的家庭觀念下，學生在家庭中實際上也沒有多少機會接受德育文化的熏陶，在較大程度上會影響學校的德育工作。而且家校合作始終是當前小學學校教育工作的重要部分，家庭教育在德育工作中也發揮著不可忽視的作用。德育教師要充分發揮這一作用，做好與家長之間的溝通工作[2]。德育教師可定期開展德育演講會、家長座談會，讓家長在這個過程中認知到德育的重要性，同時了解到家庭教育對培養孩子德育素養的重要作用。此外，學校也可以設立“家長參觀日”，讓家長定期參觀孩子的德育課，看到孩子在課堂上的表現，從中獲得感悟。

比如德育教師在課堂上開展《今日我做小主人》這一課，讓學生當自己家庭中的小主人，學會主動分配家庭任務，并做自己力所能及的家務勞動。在這個過程中，可以有效培養學生在家庭中的小主人意識，深刻了解到自己也有義務做好家務勞動。在親身體驗的過程中，學生能夠感受到家長當家的不容易，學會理解家長，并且體諒家長。同時，這樣的德育課程活動可以培養學生愛勞動的意識，養成良好的勞動習慣，并且提高其勞動能力。家長在參觀的過程中，也能夠從中獲得感悟：家庭是另一個教育陣地，家長要承擔起家庭教育的責任，讓孩子可以在良好的家庭氛圍中受到熏陶，養成美好的內在品質。

四、德育教育與心理健康教育相結合

心理健康教育關系到學生的心理健康，優質的心理健康教育能夠讓學生保持健康的心理狀態，讓學生健康快樂地成長，甚至能夠學會應對源于生活、學習等各個方面的壓力或問題，有利于提高小學生的綜合素質。因此，小學德育教師應該在德育工作中將德育教育與心理健康教育相結合，要求教師了解學生的興趣愛好、性格特點、成長環境以及接受能力等等多個方面的內容，進而開展有效的德育教育和心理健康教育。比如教師可圍繞著學習壓力引起的心理健康問題展開德育教育，讓學生以“我為什么活著”為主題展開討論，幫助學生樹立起正確的人生價值觀，讓學生形成良好的品格，并且維持健康的心理狀態。

結束語：

總而言之，新形勢下小學德育教育工作愈來愈重要，德育教師要通過多種方式來開展德育教育工作。如教師可開展小學德育活動課、通過優秀傳統文化增強德育教育、以家校合作方式強化德育教育、將德育教育與心理健康教育相結合等等。在以后的小學德育教育工作中，德育教師還可以探索更多的新型德育教育方式，不斷地創新德育教育工作方式方法，提高德育教育的實效性。

參考文獻：

[1]宋君，陳彬彬.試論加強小學德育教育的有效途徑[J].中華少年，2017（9）：16-17.

[2]譚廣會.淺析提升小學德育教育的有效性途徑[J].情感讀本，2017（5）：27.