高中語文課堂閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織及實施

許機靈

【摘要】基于對高中語文課堂閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織及實施的研究，首先，闡述高中語文課堂閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，具有提高學(xué)生理解能力、增強學(xué)生團隊意識的重要作用。然后，分析高中語文課堂閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重、學(xué)生缺乏合作意識等問題。最后，針對高中語文課堂閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織及實施，給出科學(xué)合理分組、創(chuàng)建教學(xué)情境、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)等有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?課堂閱讀 ?教學(xué) ?合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0094-02

高中語文是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的重點科目，在如今新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文知識，但是不利于學(xué)生的全面發(fā)展，甚至?xí)W(xué)生的更好發(fā)展產(chǎn)生制約。基于此，高中語文教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，尤其是閱讀課堂教學(xué)。閱讀在高中語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要組成部分，通過閱讀教學(xué)學(xué)生的分析能力、語文能力等都會得到提升。為促使學(xué)生更好發(fā)展，已經(jīng)有更多的老師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。所以，本文將針對高中語文課堂閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織及實施等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

1.高中語文課堂閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要作用

1.1提高學(xué)生理解能力

在傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通常情況下是老師在課堂當(dāng)中占據(jù)主體地位，將文章內(nèi)容分為幾個層次，然后按照不同的層次向?qū)W生進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對文章的內(nèi)涵以及主旨等有大致的了解[1]。該種教學(xué)模式屬于一種灌輸式教學(xué)模式，雖然學(xué)生可以掌握部分的知識內(nèi)容，但是學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻是少之又少，學(xué)生的語文能力以及理解能力等很難得到提升。但是通過合作學(xué)習(xí)方式，能夠促使學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自身的意見與建議，彼此之間取長補短。這樣學(xué)生的分析能力以及對文章的理解能力等，將會在無形之中得到提升。

1.2增強學(xué)生團隊意識

從我國目前社會市場發(fā)展中不難看出，如果是合作與競爭的時代，在當(dāng)今時代背景下，如果想要在激烈的市場競爭當(dāng)中取得更好發(fā)展，需要學(xué)生自身具備較強的合作意識與競爭意識等。所以，在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將會養(yǎng)成良好的合作意識與競爭意識。因為在小組合作當(dāng)中需要學(xué)生之間針對問題進(jìn)行積極的探討與研究，同時各個小組之間需要競爭，這樣學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，將會形成合作意識與競爭意識，從而為學(xué)生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.高中語文課堂閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，在學(xué)生的小學(xué)時期就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)語文。在小學(xué)時期、中學(xué)時期等老師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時，就會采用傳統(tǒng)教學(xué)模式[2]。學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)慣，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式最適合自身學(xué)習(xí)，因為學(xué)生從小學(xué)時期開始就養(yǎng)成該類習(xí)慣。所以，在高中時期很難在短時間內(nèi)進(jìn)行改變。受到傳統(tǒng)教育觀念的嚴(yán)重影響，在高中閱讀教學(xué)當(dāng)中采用合作學(xué)習(xí)方式所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果并不理想。

2.2學(xué)生缺乏合作意識

在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，采用合作學(xué)習(xí)方式無法達(dá)到良好教學(xué)效果的另一個原因是學(xué)生缺乏良好的合作意識。學(xué)生并沒有意識到，通過合作學(xué)習(xí)能夠提高自身的分析能力、解決問題能力等。學(xué)生往往會認(rèn)為語文知識內(nèi)容較為簡單，所以，不通過小組合作學(xué)習(xí)模式也可以自行進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏合作意識，致使學(xué)生的語文能力無法得到快步提升。

3.高中語文課堂閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織及實施

3.1科學(xué)合理分組

在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，采取合作學(xué)習(xí)方式，科學(xué)合理分組是保證合作教學(xué)更好展開的前提保障。科學(xué)合理分組可以保證學(xué)生在小組當(dāng)中發(fā)揮出自身的價值與作用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心將會被提升。保證小組分配的科學(xué)性與合理性，需要老師在其中發(fā)揮重要作用。老師需要在日常教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及性格特點等進(jìn)行詳細(xì)分析與了解。這樣可以結(jié)合全班學(xué)生的特點，將學(xué)生分配到適合其發(fā)展的小組當(dāng)中[3]。小組通常情況下保證在四個人或者六個人即可，在小組當(dāng)中需要由一名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生與一名責(zé)任心較強的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生的主要工作是帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，而責(zé)任心較強的學(xué)生需要組織小組學(xué)習(xí)，提升小組凝聚力，當(dāng)老師布置相應(yīng)的任務(wù)時，能夠?qū)⒉煌娜蝿?wù)分配到組員身上。這樣可以促使每一位組員都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。所以，老師需要意識到科學(xué)合理分組的重要作用。

3.2創(chuàng)建教學(xué)情境

創(chuàng)建教學(xué)情境在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中是一種有效的教學(xué)方式，因為在課堂當(dāng)中本身已經(jīng)采取小組合作學(xué)習(xí)模式，為使小組合作學(xué)習(xí)模式能夠達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。需要通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。這樣合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果，從而不斷提高學(xué)生的語文能力，為老師后續(xù)教學(xué)課堂提供保障。比如，在學(xué)習(xí)高中語文“鴻門宴”相關(guān)知識內(nèi)容時，因為鴻門宴本身講述的就是一個故事。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以采取講故事的方式，將學(xué)生引入到故事的環(huán)境當(dāng)中。在正式上課之前，老師就向?qū)W生簡單的講述鴻門宴故事。老師需要保證故事講述的深入性與生動性，這樣學(xué)生才能被老師生動的故事情節(jié)引入到故事情節(jié)當(dāng)中。這樣學(xué)生就會對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而為老師的后續(xù)教學(xué)工作，以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供保障。

3.3明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，采取合作學(xué)習(xí)方式，還需要老師對閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。因為在教學(xué)當(dāng)中通過教學(xué)目標(biāo)的明確，可以保證教學(xué)內(nèi)容不脫離主題，從而幫助學(xué)生及時了解本節(jié)課的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容[4]。并且通過教學(xué)目標(biāo)的明確，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)方式完成老師的教學(xué)任務(wù)，語文學(xué)習(xí)的自信心將會在無形當(dāng)中得到提升，為學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)高中語文“沁園春 長沙”相關(guān)閱讀知識時，老師可以針對不同的學(xué)習(xí)小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，針對第一小組與第三小組制定“文章主要表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？”的目標(biāo)。針對第二小組與第四小組制定“文章主要應(yīng)用哪種表現(xiàn)手法與藝術(shù)技巧？”的目標(biāo)。然后讓小組之間通過比賽的形式，第一小組與第三小組比賽，第二小組與第四小組比賽，老師需要為小組之間的比賽規(guī)定時間，在規(guī)定時間內(nèi)答題最完整、最準(zhǔn)確的小組將取得勝利。通過教學(xué)目標(biāo)的明確，學(xué)生將會知道本節(jié)課的重點內(nèi)容。同時通過小組成員努力將會在最短時間內(nèi)總結(jié)出老師問題的答案，學(xué)生的團隊合作意識將會增強。除此之外，通過各個小組之間的競爭，可以幫助學(xué)生形成競爭意識。針對最終勝利的小組，老師需要給予一定獎勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更加濃郁。在未來不需要老師的督促將會積極主動參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力與語文能力，為自身未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，高中語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)在其中占據(jù)重要組成部分。為提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時促使學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容。可以在課堂教學(xué)中采取合作教學(xué)模式，通過合作教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及團隊意識等將會增強。所以，老師需要對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行科學(xué)合理利用，保證合作學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮自身的作用與價值。

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